基于移動終端的語文翻轉課堂實踐初探

陳遠鳳

【摘要】“互聯(lián)網+”突飛猛進的發(fā)展，給我們的生活帶來巨大機遇，我們看到了互聯(lián)網技術發(fā)展給我們的傳統(tǒng)課堂帶來的巨大挑戰(zhàn)。隨著移動技術的發(fā)展，智能手機、平板電腦等移動終端設備開始普及，移動學習開始影響基礎教育，并成為基礎教育中教育教學研究的熱點。移動學習極大地滿足了學習者的個性化學習需求，研究移動學習與翻轉課堂教學模式的有效整合對推進教育信息化進程意義重大。

【關鍵詞】移動學習 移動終端設備 小學語文 翻轉課堂 教學模式

一、移動技術的發(fā)展催生移動學習

“互聯(lián)網+”突飛猛進的發(fā)展，給我們的傳統(tǒng)課堂帶來的巨大挑戰(zhàn)。隨著移動技術的發(fā)展，智能手機、平板電腦等移動終端設備開始普及，移動學習開始影響基礎教育，并成為基礎教育中教育教學研究的熱點。在移動學習環(huán)境下，學習者不再被限制于電腦桌或書桌前，而是可以根據(jù)自己的學習需求隨時隨地進行不同方式和不同目的的學習，極大地滿足了學習者個性化學習的需求。如若將移動學習與翻轉課堂教學模式有效整合，那么翻轉課堂的學生課前自主學習部分就可以采用移動學習的方式，學生充分利用碎片化的時間隨時隨地學習，更有利于學習目標的實現(xiàn)和學習效果的提高。

二、小學語文教學中可行性分析

（一）小螞蟻教學平臺教育功能分析

小螞蟻互動教學平臺能提供海量微課學習資源，滿足課內外翻轉課堂教學的需求，教學管理系統(tǒng)能最大限度地提高教學效率及實時互動，實現(xiàn)教學當中學生綜合素質評價、在線作業(yè)、智能閱卷系統(tǒng)、成績分析與排名等功能。同時它是一個為學生、家長和老師搭建信息互動平臺而設計的集校園、班級、教師、學生和家長的獨立學習空間，具有極大的前瞻性。

（二）翻轉課堂在小學六年級語文教學中可行性分析

六年級學生已經具備自主學習的能力，能夠獨立自學相對簡單的知識內容。

翻轉課堂對于小學六年級語文教學整個教學過程的實施：課前的 “教學視頻呈現(xiàn)”和 “學習材料呈現(xiàn)”，課中 “探究問題的確定”、“教學情境的創(chuàng)建”、 “總結、評價與反饋”，以及貫穿于課前和課中的“個性化指導”、“自主探究”、“協(xié)作學習”，課后總結性評價與復習。

三、基于移動終端的語文翻轉課堂實踐

1. 課前準備

1） 構建個性化學習環(huán)境

整個移動學習的過程需要在網絡環(huán)境下進行，學校應有校園網絡，在教室需要有能保證課堂流暢進行授課的網絡環(huán)境。學生家中也必須保證有無限網絡的覆蓋，在網絡和硬件達標的情況下，學生借助平板電腦在小螞蟻移動教學平臺上進行學習。

2） 結合學習目標，創(chuàng)建豐富的學習資源

教師根據(jù)學校的教學安排，老師在小螞蟻網頁端上進行指定教案（PPT、PDF、word課件）的上傳，同時也可以上傳相應的課堂和課后練習以及音頻視頻教學資源。

2. 利用移動終端培養(yǎng)學生的語文學習能力

1） 自主學習能力。課前，老師將每一課的預習內容發(fā)到學習平臺上，學生根據(jù)要求和自己的實際學情，選擇恰當?shù)膶W習內容進行自主學習。并完成對應的習題。這些學習內容都通過移動終端，由老師在線批改，及時反饋學習情況，也可以分享到平臺，全部學生共同研討，互相學習；也可以查閱老師發(fā)布的答案。 學生的自主學習能力得到有效提升。

2） 朗讀能力。傳統(tǒng)的教學，學生朗讀后，對自己讀的聲音，是不能客觀地感受的。在線學習利用移動終端就很好地彌補了這一不足。學生把自己讀背的聲音錄下來， 反復試聽，反復練習，老師的在線點評，也能及時幫助學生讀正確，有效地提高了學生的朗讀能力。

3） 整理筆記的能力。利用移動終端來學習，學生學會創(chuàng)建筆記、整理筆記是極其重要的。首先是要學會創(chuàng)建筆記。老師在點評作業(yè)時，會通過移動終端傳送已經批改的學生作業(yè)，有的是有典型性、代表性的錯題，學生一邊聽點評，一邊在平臺上記錄。學生可以把錯題專門收集在錯題集里，也可以把訂正的筆記收藏；還可以把老師、同學分享到平臺的作業(yè)、資料、圖片等等資源進行整理收藏。這樣的學習過程，不僅有利于學生系統(tǒng)化學習，還極大地提升了學生整理筆記的能力。

4） 閱讀能力。利用移動終端，學生在平臺上互相交流、探討，各抒己見，能有效地激發(fā)大家的學習興趣。有的學生覺得大家說的有意思，就自覺不自覺地走進文本，靜心閱讀，以期在探討時自己也能有獨特的見解。有移動終端作平臺，提升學生閱讀的廣度、 深度 ，有效激發(fā)學生讀出自己的獨特感受，發(fā)表有見地的看法。

5） 寫作能力。傳統(tǒng)語文教學中，學生習作難，老師批改起來也很難。借助移動終端，我們的作文教學有了很大改變，學生有了寫作的欲望。老師在平臺里面分享優(yōu)秀的學生習作，其他同學能非常便捷地及時閱讀學習，從而觸發(fā)靈感，打開思路。老師把全部學生的作品拍成圖片，分為10份一組，推到作業(yè)里，讓每個學生選擇一組習作，進行批改。每個人的習作會得到很多人的意見。綜合大家的修改意見，學生再次修改，習作會更完美。孩子們的寫作能力也在這一來一往中悄然提升。

3. 學習效果分析

學生在學校使用小螞蟻教學平臺進行課堂上課，后使用小螞蟻進行課后的復習和新課的預習。產生了較好的學習效果。語文學習效果統(tǒng)計表如下圖：

2015-2016年期末測評成績統(tǒng)計表

自翻轉課堂開展以來，學生的自主學習能力、協(xié)作學習能力、表達能力和語文綜合素養(yǎng)都有了一定的提升。但在具體的實踐過程中也遇到了問題：如沒有現(xiàn)成的教學視頻、教學資源，需要老師自行創(chuàng)建，工作量太大，有時還需要專業(yè)人員的輔助。移動學習終端也受網絡的限制，無網絡就無法進行。學習平臺內在系統(tǒng)的穩(wěn)定與完善也很重要。基于移動終端學習下的翻轉課堂雖然取得了一定的成功，但還需要在實踐中不斷探索，在科技進步中不斷完善。