彰顯學生個性的英語課

賴婷婷

【摘要】英語課程標準明確指出：“突出學生主體，尊重個體差異。”“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。小學英語新課改中，我從優化課堂教學設計、創設交際情境、有效整合現代教育技術與英語課堂教學、搞“活”英語課堂、開展英語課外活動等方面做了許多新的有益探索，收到良好效果。

【關鍵詞】學生主體 尊重個體差異 創設情境

臨近期末考試。三個班級的英語教學任務已經完成了，經過了將近四個月的英語學習，學生已掌握了一些英語知識。在充分地復習了詞匯、對話之后，我們嘗試更加具有發展鞏固性的復習方案。就在此時，我接到了Miss Chen的調課通知，下午第一節去上六年一班的英語課。我欣然前往了。

在急促的鈴聲中，我踏入了六一班教室。在文娛委員的指揮下同學們整齊地唱著的歌曲ABC，音調聲調都把握得不錯，偶爾來個“抑揚頓挫”，還有些自我陶醉呢。

我們在Greeting（問候）中開始了今天的Daily Report。大部分孩子都會講上三到四句的英文如Hello！ My name is…I like green/listening to the music… I do my homework and watch TV on weekends.等等。孩子上臺做daily report時，下面總有一些竊竊私語的聲音，似乎臺上的報告不關他們的事。心想正面強調（要認真聽）可能效果不佳，何不根據所講的report來提問呢？這樣既能集中學生注意力，又能保證良好的紀律，何樂而不為呢？果然，我的想法得到大部分孩子的支持。全班大部分學生都舉手搶著回答，既然有那么多學生想說，我決定集體回答，出乎我的意料的是六十多位學生竟然能夠異口同聲地回答。將近25分鐘的Daily Report 已經結束了，可離下課的時間還有10分鐘，怎么辦呢？……