初中英語師生互動方式探究

夏開煥

【摘要】課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方的互動活動，但在應(yīng)試觀念的影響下，課堂教學(xué)更傾向于通過教師講授而讓學(xué)生接受。就初中英語而言，其宗旨是要通過引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中掌握一定的英語知識，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，但因教學(xué)重講輕引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動。在英語教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，要注重結(jié)合教學(xué)需要而選擇并應(yīng)用好活動方式，這樣才能讓英語教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 師生互動 方式

課堂教學(xué)并不是單純的由教師向?qū)W生傳遞信息，而是一種基于人際關(guān)系的教師和學(xué)生、學(xué)生個體之間、學(xué)生和教學(xué)媒介之間的互動，它是一個預(yù)設(shè)和生成相互融合的過程，是一個動態(tài)的過程。在英語教學(xué)中注重結(jié)合教學(xué)需要而借助情境、問題和活動來促進(jìn)師生互動，更有利于提高學(xué)生的參與度，讓課堂更有活力。

一、充分結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，互動導(dǎo)入新課

教師講學(xué)生聽這樣已經(jīng)成為了初中英語教學(xué)的基本模式，在新課改理念指導(dǎo)下，英語教學(xué)提倡要構(gòu)建互動式的教學(xué)。所謂互動，即基于兩個或兩個以上的主體對象，且要在一定的語言交際情境中進(jìn)行，若在交互過程中缺少情境，互動也就容易變成單向的信息傳遞。提倡以情境來形成教師和學(xué)生之間的互動，更多的是在導(dǎo)入過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，教師借助多媒體、圖片等教學(xué)輔助工具，以生活案例、故事、話題等多種方式而和學(xué)生形成互動。在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)教師借助學(xué)生所熟悉的材料、素材、生活場景等引入新的主題后，要及時以問題、探究活動等而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才能為整個課堂探究活動奠定基礎(chǔ)。同時，要注重以情境來了解課堂活動氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度。

以8A Unit 1 Topic 1 Section A的教學(xué)為例，該課時是圍繞運(yùn)動話題而展開的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來看，學(xué)生有不同的運(yùn)動愛好，也有自己心中的明星，為此，教學(xué)中以“我最喜歡的體育明星”而引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的體育明顯，接著以師生對話方式，借助圖片而引出新的運(yùn)動項(xiàng)目名稱。對話可如“ Did you do sports during your summer holidays？”呈現(xiàn)打籃球圖片，引出對話“T：Look at the picture.Do you know what they are doing？S1， please.S1：They are playing basketball.T：Do you like playing basketball？S1：Yes， I do./ No，I dont.T：How many players are there in the basketball team？”幻燈呈現(xiàn)“team”并教讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握。在英語教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入的方式可多樣化，除了上述的以問題情境方式和學(xué)生形成互動外，還可結(jié)合主題而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、表達(dá)、說自己的故事等，也可用視頻、圖片等而引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上借助問題和學(xué)生形成互動，引入學(xué)習(xí)主題。

二、緊扣目標(biāo)提出問題，互動合作探究

學(xué)生在課堂中之所以變得較為被動，是因課堂的主控權(quán)在教師手里，甚至學(xué)生有時連參與的機(jī)會都沒有，如此，課堂中也就容易形成教師向?qū)W生的單向信息傳遞。要讓讓學(xué)生從被動的聽而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃迹诤献髦薪涣鳌贤ā⒎窒恚斫獠⒄莆沼⒄Z知識。結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐來看，在教學(xué)中以問題方式形成互動，教師“問”，學(xué)生合作“思”而“答”，在“思”后交流，相互分享收獲，討論問題的解決方法，這樣不僅利于問題的解決。同時，新課改下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，以問題方式而引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，更利于學(xué)生在互動中提高口語表達(dá)能力。

以8A Unit 1 Topic 1 Section B為例，在Step 2中，先呈現(xiàn)1a學(xué)習(xí)be going to的特殊疑問句式，借助多媒體展示運(yùn)動員（如劉翔、姚明、邁克爾·菲爾普斯等）圖片，問“Can you tell me their names？”學(xué)生回答后追問“Whos your favorite player？”結(jié)合教材內(nèi)容而問“What about Michaels favorite player？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，聽錄音并合作交流“Whos Michaels favorite player？What is Michael going to be when he grows up？Whats Marias dream job？”等問題，學(xué)生交流后回答，師生共同核對，借助小黑板引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1a內(nèi)容合作完成表格。在Step 4中，結(jié)合運(yùn)動員的圖片而以問題“Can you say something about them？”引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動，由此滲透athlete， single， active， runner等詞匯，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的體育運(yùn)動明星而做簡介。如此，在整個課堂活動中，教師更多的是在組織和引導(dǎo)學(xué)生活動，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，在問題討論和交流中學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與度提高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

三、豐富課堂活動方式，借助活動互動

以往的英語課堂氣氛較為凝重，學(xué)生課堂中的參與機(jī)會不多，更多的是教師在講授。新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)提倡要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生能積極主動地參與到英語活動過程中。互動自然要動起來，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)來看，通過問題引導(dǎo)學(xué)生合作交流后，以活動方式引出學(xué)生展開操練，讓學(xué)生在操練活動中相互交流、對話，這樣更利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，應(yīng)用知識。操練環(huán)節(jié)中的互動在形式上要多樣，對于課堂中需要掌握的知識點(diǎn)，教師可采用精講的方式先點(diǎn)撥，組織小組展開討論、對話、競賽、表演等多種的活動，這樣，課堂中學(xué)生不再是單純的接受，效果會更好。

如對句型Have you…yet？Yes， I/we have already/just… -No， not yet. /No， I/we havent …yet.-I have been to…He/ She has gone to…那么，在組織學(xué)生對該句型進(jìn)行操練時，教師要先精講have gone to和have been to的區(qū)別，如Where is Jim？He has gone to England.（have gone to意為“到某地去”，說話時該人不在現(xiàn)場）My father has been to Beijing twice.（have been to意為“曾經(jīng)去過某地”，現(xiàn)在已回來了，后可接次數(shù)，如once，twice，three times等，表示“去過某地幾次”）接著再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)利用have gone to和have been to展開對話練習(xí)，在學(xué)生基本掌握句型的用法后，再拓展到不同小組間，相互用Have you…yet？的句型提問并回答。如此，通過活動方式而讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句型展開操練活動，讓學(xué)生在操練中掌握其用法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

總之，英語課堂是在互動中生成的，在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合英語課程的課堂，借助多種方式而促進(jìn)師生間和諧互動關(guān)系的形成，這樣才能讓英語課堂教學(xué)變得更加有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1].李尚素：在初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建有效的師生互動[J]，成才之路。2009年第6期94-95頁。

[2].吳慶才：初中英語師生互動教學(xué)模式研究[J]，基礎(chǔ)教育論壇，2015年第3期44-45頁。

[3].丁惠芳：初中英語師生互動教學(xué)模式初探[J]，中國校外教育：中旬，2010年第3期98-98頁。