淺談如何利用多媒體課件優化語文教學

盧志友

【摘要】隨著現代教育信息技術的不斷深入發展，多媒體課件在教育教學領域中得到了更深更廣泛的應用，尤其在輔助語文學科教學中具有較大的優勢，因而如何利用好多媒體課件優化我們的語文教學顯得尤為重要。

【關鍵詞】多媒體 課件 優化 語文教學

隨著現代教育技術的不斷深入發展，多媒體課件在教育教學領域中得到了廣泛的應用，尤其在輔助語文學科教學中具有一定的優勢。它突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是現代多媒體課件的使用能有效地使學生由信息的被動接受者變成了主動尋求著，充分調動了學生的非智力因素，創設情境，加強了學生在語文學習中的情感體驗，激發了學生對語文學習的興趣。

一、創設教學情境，激發學生求知欲望

情景教學就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，營造或創建與教學內容相適應的場景或氛圍，使學習能在和現實性基本一致或相類似的情境中發生，引起學生情感體驗，打開學生的認知思路，幫助學生迅速而正確理解教材內容。多媒體課件可以將文章相關的背景、歷史知識、文化蘊含等融為一體，利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能，快捷、明了、高效地給學生提供一些相關知識信息，幫助學生根據自己的知識背景篩選擇取所需信息，掃清閱讀障礙，創設情境，激發學生對學習對象發生興趣，進而產生強烈的學習欲望。

《蠟燭》是八年級上冊的一篇課文，我利用多媒體投陰暗背景下的燃燒著的流淚的蠟燭，同時播放著充滿悲涼氛圍的音樂，師導入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。而戰斗炮聲已經離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這燃燒著的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰場上感人的一幕。通過運用多媒體視聽手段創設情境，為本課的學習做了情感鋪墊，從而激發他們的情商元素，激發他們學習的欲望。

二、拓展感性認識，發展形象思維能力

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優化感知刺激，有利于學生建立豐富的表象系統，為其形象思維奠定基礎。在語文教學中，學生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象的本身。我們運用聲形兼備的課件，傳授知識，不僅使學生接觸抽象的語言符號，而且將學生帶進了一個形象的世界，對知識的理解會更全面深刻。

如上《安塞腰鼓》這篇課文時，學生對安塞腰鼓這種產生于北方黃土高原，充滿原始意味和濃郁鄉土氣息的民間藝術缺乏形象的直接的感受，不了解這種舞蹈藝術的內涵。此外詩一樣的語言，也使學生無法理解安塞腰鼓所體現的激蕩的生命和磅礴的力量。所以，在教學過程中先播放安塞腰鼓舞蹈片段，然后展示文字圖片，簡介安塞腰鼓的藝術特色。讓學生從場面、舞姿、聲響等方面，感受腰鼓的恢弘氣勢，鏗鏘激越；此外，借助于文字資料可幫助學生領會安塞腰鼓的藝術內涵，為學生深入理解課文掃除障礙。

三、巧妙突破難點，有效提高教學效率

多媒體課件的優勢在于它能夠最充分、最有效的傳達授課者所要傳輸的信息，傳達出授課者無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事務本相，幫助學生輕松突破學習中的難點。例如在教學《斑羚飛渡》這篇課文時，其中最震撼人心的場面是老斑羚和青壯年斑羚分成兩隊，老少斑羚先后起跳，在老斑羚將要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到對岸的懸崖上，而老斑羚卻墜入萬丈深淵。對于沒有學過力學的學生很難理解這一點，也很難領會斑羚為了種族的延續而甘愿犧牲的精神。為了讓學生更好地理解中心，突破難點，用動畫形式將這一場面展現，當老斑羚被小斑羚一踩，像樹葉一樣墜下懸崖，這一場景極具震撼力，增添了悲壯的色彩。學生沉浸在這種悲哀的氛圍中，為老斑羚惋惜，為小斑羚慶幸，也為捕獵者慚愧，從而達到了預期的效果。

例如在文體知識的梳理中，學生對一些分類往往記不清楚。運用多媒體課件以樹狀結構在學生大腦中構建知識網絡。把文體做成樹的主桿用動畫形式長出四根枝桿，分別是散文、詩歌、小說、戲劇。“小說”又分別長出三個小枝條，分別是人物、故事情節、環境、在“人物”這個枝條上又分別長出四個小葉片，分別是外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。依此類推，用動畫的動態效果表現其發展與分類，將更能加深學生的理解，強化學生的記憶。

四、圖、文、聲并茂，培養學生語文審美能力

傳統的課堂以口語為主，輔以黑板掛圖，以靜態形象為主，學生在這樣的學習中感到單調、枯燥。尤其是散文，有較高的審美屬性。但僅通過老師的口頭講解讓學生感受美是達不到預期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點，教學中充分利用這一優點，給學生以視覺聽覺上形成沖擊力，學生的感觀最大限度的調度起來，從而撥動學生興趣的心弦，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。通過向學生展示教學情境，讓他們沉浸在一片美的海洋中。例如上《春》這篇課文時，分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，展現了風柔柔，草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學生欣賞時，朗讀配以音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據朗讀速度切換。音樂優美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生感受“春光燦爛”“春意盎然”的同時，感嘆“春”的美麗，換起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶，培養了學生的審美能力。

對媒體課件創造了圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了主觀對客觀世界的認知范圍，同時提供了圖形聲音語言等交互界面和窗口，使學習者可以通過各種靈通方便的交互界面進行學習，從而提高教學效果。總之隨著網絡技術的不斷發展，多媒體課件將在優化語文教學中發揮越來越重要的作用。