論初中語文教學中如何引導學生開展自主探究

張艷文

【摘要】語文課程是學生學習過程中最基礎的組成部分，其不僅能夠為學生帶來文學方面的享受，還可以指導學生形成正確的價值觀念。在初中語文學習階段，教師在關注學生基礎理論知識掌握的同時，還應培養學生良好語文學習習慣和提升學生語文知識運用能力。在素質化教育改革的時代背景下，教師必須適應社會發展潮流，幫助形成自主探究能力。本文將對初中語文教學中如何引導學生開展自主探究進行分析研究。

【關鍵詞】初中語文 自主探究 策略

自改革開放以來，我國加大了對教育事業的重視力度，在基礎教育方面的改革工作逐漸深入，在很大程度上更新了傳統教學模式，使得教師越來越關注新型教學方式，如何促進初中學生語文自主探究能力的形成是當前初中語文教師必須思考的問題。

一、讓學生從領悟自主學習中，學會自主探究

（一）鼓勵學生觀察和質疑，激發學生探究的欲望

為了讓學生對將要學習的知識產生探究的欲望，語文教師應該注意引發學生的學習興趣，提起學生的學習欲望，進而充分調動學生的學習積極性。例如：教師在教授《孔乙己》時，為了培養學生自主探究能力，教師可以設置相關問題，如：“孔乙己是站著喝酒而穿著長衫的唯一的人”，作者想要表達什么含義。這時，學生也會產生好奇，從而激發了學生的研究欲望，這種討論可以讓學生對語文更有興趣，同時在討論中進一步啟發，延伸到社會背景和人性上面來，從而對當時的社會、社會形勢下的人物百態有更深刻的認識，這樣才是對文章知識透徹全面的學習，也更進一步地達到了教師的目的。

（二）運用任務驅動法，促進學生主動探究和學習

初中階段學生的思想還處于不成熟階段，因此，初中語文教師應該做到主動引導學生，為學生設計一個學習目標，然后以完成任務的方式，讓學生掌握相應的知識和技能，這就是任務驅動教學法。例如：教師在講述“橋之美”的語文知識時，教師可以運用任務驅動法，要求學生對我國著名橋梁的相關資料進行收集，并對這些橋梁的結構、外觀的差異進行對比，通過任務驅動法的應用，加深了學生對學習內容的了解，有利于學生探究能力的提升。

二、為學生營造團隊氛圍，引導學生主動探究

（一）將學生進行合理分組，提高學習效率

傳統的組合方式都是作為前后或者只有組合，這種分組方式雖然簡便，但是，學習效果并不高。因此，初中語文教師應該改變分組方式，對學習小組進行合理分組。基于學生之間存在的個體差異性，教師可以從學生的學習承受力、學習水平、性格特點、學習態度等實際情況出發，將學生分為不同的小組。例如：教師在教授古詩《黃鶴樓》的時候，可以為學生安排一些任務，采用小組合作形式，小組A來對黃鶴樓的建造時期，建筑特點進行收集，小組B則可以收集一些與文章相關的奇聞軼事，在此基礎上，教師就可以開展相關的教學活動，而學生通過自己的收集和特性總結，早已擁有了一顆探究的心，教師只要加以引導，就可以充分激發學生的學習欲望，使學生能充分參與到教學活動中。

（二）為學生營造學習氣氛，開拓學生思維

文言文具有哲理極其深刻、節奏感極強的特點，且每一篇文章都是出自大家之手，在主題的設計、詞匯運用以及語言表達方面都具有一定的哲學理念。而且文言文教學作為初中語文必須開展的內容之一，是很多學生的薄弱環節。據此為了幫助學生學好相關內容，教師必須為學生營造學習環境，充分拓展學生思維。

如：對《湖心亭看雪》進行教學時，教師可以利用多媒體展現雪后西湖的奇妙景象，再配上古琴曲，教師對其進行講解，讓學生能夠感受到奇景帶來的美妙。湖水、游人以及山一同構建了一副美妙的境界。伴隨著音樂的優美，配上奇妙的圖景，將學生引導進一個仙境般的地方，自然能讓其感受到文言文的美妙。這些教學方式都可以為學生創設出好的情境，將學生帶入其中，更深入感受到文言文帶來的美感，從而能夠激發學生學習興趣，優化教學目的。

（三）落實語文教學過程評價，建立和諧師生關系

教師在評價學生語文水平時，應尊重學生個體差異，不能用統一的標準衡量每一位學生，教師應根據學生課堂表現、課后參與等多方面的內容，對學生作為公平公正的評價。在日常學習的過程中，如果學生提出某些刁鉆古怪的問題，教師不應立即批評，甚至躲避問題，而應該在了解清楚學生想法后，認真回答，引導學生領會語文學習的真諦。

教師必須用發展的眼光看待學生，結合學生的各類表現，動態的評價學生在教學過程行為，建立和諧師生關系，讓學生主動與教師進行交流，動態的掌握學生心理變化，更好地開展引導工作。在實際教學過程中，教師應秉持公平公正的原則，如實的評價每一位學生，不斷加強自我修養，充分發揮自身主觀能力性和魅力，潛移默化的感染學生，引導學生形成良好的語文學習習慣，促進學生全面健康發展。

結束語

總而言之，在初中語文教學中必須對學生自主探究能力進行培養，首先，初中語文教師應該讓學生從領悟自主學習的過程中，學會自主探究，即鼓勵學生多觀察、多提問，激發學生主動探究的欲望；運用任務驅動教學方法，使學生充分發揮主觀能動性，進而讓學生學會主動學習和主動探究。其次，初中語文教師要為學生營造良好的團隊氛圍，引導學生進行主動探究，即將學生進行合理分組，達到提高學生學習效率，開拓學生視野的目的。最后，初中語文教師要讓學生在合作互動中，體驗自主探究的魅力，即引導學生從提出的問題開始探究，讓學生對疑問進行大膽猜測，鼓勵學生進行設計和創造，開拓學生眼界，挖掘學生潛能，促進學生的全面發展。

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