淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

沈定旭

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推行，人們?cè)絹?lái)越重視美術(shù)教育，尤其是小學(xué)美術(shù)教育。隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究的深入，個(gè)性化教育成為了美術(shù)教學(xué)的重心，教師開始對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行深化，從而創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性潛能和主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分地發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師逐漸探索新的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 個(gè)性化發(fā)展

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要性

（一）個(gè)體化目的

將人塑造成相同的個(gè)性的過(guò)程并不是社會(huì)化的目的所在，為其目的在于進(jìn)行不同類型的人的塑造，換句話說(shuō)也就是促進(jìn)人個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程。目前，學(xué)校教育主張素質(zhì)教育，在教育中注重以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[1]美術(shù)教育的價(jià)值為創(chuàng)造、技術(shù)、智力、情感四大系統(tǒng)，進(jìn)行綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)是當(dāng)前美術(shù)教育的核心目標(biāo)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化對(duì)學(xué)生的感知進(jìn)行刺激，從而使得學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，自發(fā)的豐富自身的個(gè)性、意志、毅力、情感、品德、思想等人文素養(yǎng)，從而完善自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能夠成為創(chuàng)新型的人才，自身潛能能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求。

（二）社會(huì)性目的

社會(huì)性目的就是為了迎合社會(huì)發(fā)展的需要，造就出具有創(chuàng)造精神和美術(shù)素質(zhì)的社會(huì)群體，從而對(duì)社會(huì)的狀態(tài)和環(huán)境進(jìn)行影響和改善。首先，美術(shù)教育應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就開始進(jìn)行，從而使得人們一開始對(duì)自然環(huán)境就抱有審美的態(tài)度，能夠站在審美的角度上對(duì)生存環(huán)境進(jìn)行改善。其次，美術(shù)活動(dòng)作為一種交往工具，能夠促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，還能促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，實(shí)現(xiàn)和睦相處，從而促進(jìn)群體意識(shí)的增強(qiáng)，使得人們能夠通過(guò)在美術(shù)活動(dòng)中欣賞、交流、抒情的渠道對(duì)精神壓力進(jìn)行疏導(dǎo)和緩解，從而使得學(xué)生身心感到愉快，能夠和諧相處。[2]第三，隨著時(shí)間的發(fā)展和積累，美術(shù)教育能夠進(jìn)行文化環(huán)境的創(chuàng)造，使得文化環(huán)境和諧美好，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化的多樣性，對(duì)本民族優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承，同時(shí)對(duì)世界優(yōu)秀文化進(jìn)行吸納。對(duì)于祖國(guó)精神文明的繁榮和和諧社會(huì)的建設(shè)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育非常重要。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展

教科書上知識(shí)具有一定的局限性，因此對(duì)于教學(xué)內(nèi)容教師可以進(jìn)行適宜的調(diào)整，在課堂教學(xué)中融入經(jīng)典的古今中外文化藝術(shù)遺產(chǎn)，使得學(xué)生能夠從中汲取知識(shí)，從而更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師需要提供給學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)潛能、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得以保持和增長(zhǎng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升。其具體方法主要包括三種。第一，在上一堂課結(jié)束時(shí)布置任務(wù)，讓學(xué)生在下一趟課開始前進(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字資料的查找和整理，從而填補(bǔ)書中資料的空缺，使得學(xué)生掌握的信息量加大。這種方式不僅能讓學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)，還能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。第二，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生積極思考，將內(nèi)容相關(guān)的其他事物表現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的提升。[3]第三，在美術(shù)課堂中引入民間藝術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生求異思維的開發(fā)，使得學(xué)生更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)習(xí)繪畫更加感興趣，從而創(chuàng)作出豐富多彩的美術(shù)作品。

（二）對(duì)教學(xué)載體進(jìn)行拓寬

為了使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，在美術(shù)課堂上應(yīng)該注重對(duì)各學(xué)科的滲透融合的促進(jìn)，使得學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙等媒介對(duì)大量信息進(jìn)行掌握，進(jìn)而知識(shí)面和眼界得到拓寬。學(xué)校可以進(jìn)行開展優(yōu)秀作品展覽活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到繪畫比賽中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，與此同時(shí)還可以在宣傳櫥窗或隊(duì)報(bào)班刊張貼優(yōu)秀繪畫作品，從而通過(guò)隱型教育影響學(xué)生。除此之外，還可以安排學(xué)生進(jìn)行不定期的外出寫生，通過(guò)美好的山川河水等大自然景觀刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)作，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教育資源、教育途徑、教育方法、教育內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生感恩、寬容、重德、自強(qiáng)等個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的交往能力、合作能力、形象思維能力、想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。[4]

（三）實(shí)施多種教學(xué)方法

教學(xué)方法作為一種手段，它能促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)原則的貫徹。在應(yīng)用教學(xué)方法的過(guò)程中，教學(xué)方法的不同會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生的預(yù)期目標(biāo)也有所不同。在課堂教學(xué)中，可以只是用一種教學(xué)方法，也可以同時(shí)使用幾種教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，可以使用游戲的方式，使得學(xué)生通過(guò)玩樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行掌握，也能輕松地學(xué)會(huì)寫生技法。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)方法可以嘗試個(gè)性化的原則，在對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行了解后，針對(duì)其要求的不同進(jìn)行分層教學(xué)，使得學(xué)生能夠借助適合自己的教學(xué)方法，提高自身的能力。

例如，對(duì)于原本一致的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，將其歸類為幾個(gè)層級(jí)，從而根據(jù)學(xué)生的不同對(duì)其做出不同的要求，對(duì)原本統(tǒng)一的訓(xùn)練做出改變，使其變?yōu)槎鄬哟蔚木毩?xí)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以自己的水平能力為標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的作業(yè)形式和內(nèi)容。[5]這種教學(xué)方式不僅靈活多變，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的提高，使得不同層次的學(xué)生都能將自身的水平充分發(fā)揮，從而將自我展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也非常有利。

結(jié)語(yǔ)：

本文圍繞著淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展這一主題進(jìn)行了討論，首先介紹了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要性，隨后分析研究了實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的對(duì)策。通過(guò)對(duì)策的實(shí)施，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐露萍.“四輪”驅(qū)動(dòng)，讓想象馳騁美術(shù)課堂——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，06： 108-

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[2]樊銀平.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，20：233.

[3]王雪峰，羅瑛.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心能力的培養(yǎng)——以《記憶大比拼》課為例[J].才智，2014，20：69.

[4]陳春麗.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015，30：98.

[5]趙曉麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].文學(xué)教育（中），2012，06：104.