優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

趙麗麗

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。本文將針對(duì)如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，希望能為現(xiàn)階段我國的高中數(shù)學(xué)教育提供可參考的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是發(fā)展國家的不竭動(dòng)力。在現(xiàn)代化教育中，創(chuàng)新更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果、改善學(xué)生思維的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、工作，甚至對(duì)今后的人生都有著重要的積極意義。

一、高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

（一）課堂氛圍緊張

就目前我國大部分高中學(xué)校的課堂教學(xué)來看，普遍存在這一問題，教師的態(tài)度過于嚴(yán)肅，上課氣氛過于緊張。在現(xiàn)代化教育背景下，如果不及時(shí)改善課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將很難應(yīng)對(duì)更高級(jí)學(xué)校的教育。

（二）教育方式傳統(tǒng)

教師擔(dān)心學(xué)生沒有掌握到知識(shí)點(diǎn)，可謂是諄諄教導(dǎo)，循循善誘。可是到最后卻演變成了填鴨式教學(xué)，形成了滿堂灌。同學(xué)相互之間的交流討論太少，機(jī)械式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容狹隘

在教學(xué)過程中，教師需要完成教學(xué)任務(wù)，但很多時(shí)候卻成了只為完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題多是加以批評(píng)，而不是引導(dǎo)解決。久而久之，形成的課堂環(huán)境也不利于教師開展教學(xué)活動(dòng)。

二、優(yōu)化課堂與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）進(jìn)行開放的課堂活動(dòng)

1、民主化教學(xué)，塑造創(chuàng)造性人格

在現(xiàn)代化教育中，教師要更注重與學(xué)生建立平等的教學(xué)關(guān)系。教師要給予學(xué)生更多的情感、尊重和信任，可以成為學(xué)生的朋友或者合作者。這樣較有助于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和培養(yǎng)信心，堅(jiān)決杜絕壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為。

2、制造主動(dòng)思考和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)時(shí)，教師要盡量保證在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，留有足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并給他們表達(dá)意見和展示自我的機(jī)會(huì)。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有大膽創(chuàng)新的培養(yǎng)意識(shí)，敢于創(chuàng)新、敢于求異。所以，教師應(yīng)該讓課堂形式多樣化，根據(jù)學(xué)情和課情的實(shí)際狀況，可以安排調(diào)查、專題匯講和課堂討論等新形式教學(xué)，而不僅僅局限于課本與大綱。

（二）多樣化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、備課形式的創(chuàng)新性

教師對(duì)課標(biāo)與考綱進(jìn)行了深入研究后，在領(lǐng)會(huì)了教材意圖的情況下，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的思維創(chuàng)造活動(dòng)，通過活躍課堂氛圍的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在對(duì)“基本不等式”的教材特點(diǎn)進(jìn)行研究后，不難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)特點(diǎn)。

（1）注重讓學(xué)生通過不等式的幾何背景理解其含義

數(shù)學(xué)的研究重點(diǎn)主要在空間形式與數(shù)量關(guān)系，而不等式就是從數(shù)量關(guān)系的角度來表現(xiàn)世界。通常情況我們都是運(yùn)用代數(shù)法證明不等式，通過一系列變形卻也很難直觀看出數(shù)量關(guān)系。如果運(yùn)用幾何方法，將其中的數(shù)量關(guān)系用幾何量的方式表達(dá)，就能夠直觀地指明和理解不等式。

（2）注重發(fā)展高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

下面從五個(gè)方面對(duì)基本不等式和幾何背景的關(guān)系進(jìn)行探討。第一，先要讓學(xué)生閱讀和熟悉教材，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第二，對(duì)幾何背景在考題中應(yīng)用的分析：設(shè)a>0，b>0， 是a，b的調(diào)和平均數(shù)。如右圖中所示，已知C是線段AB上的點(diǎn)，AC=a，CB=b，O是AB的中點(diǎn)，以AB作為直徑畫半圓。然后過C點(diǎn)做OD的垂直線，垂足是E點(diǎn)。連結(jié)OD，AD，BD。圖中的線段OD的長度是a，b的算數(shù)平均數(shù)，____線段的長度是a，b的幾何平均數(shù)，____線段的長度是a，b的調(diào)和平均數(shù)；第三，在對(duì)角線都相同的所有矩形里，哪種矩形的周長最長，哪種矩形的面積最大？第四，如果x，y R，x2+y2=1，則xy的最大值和最小值分別是多少？x+y的最大值和最小值是多少？第五，如果x，y R，x2-xy+y2=1，則x2+y2的最大值和最小值是多少？通過這五個(gè)由易到難的題型設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，突出重點(diǎn)的同時(shí)也提高了教學(xué)的效率。經(jīng)過這種形式的探究，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）創(chuàng)新多樣化的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終都是活動(dòng)的主體。往往有效的學(xué)習(xí)都是建立在原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的，一切脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)都是低效的活動(dòng)。因此，在現(xiàn)代化教育中，教師要努力發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是傳道授業(yè)者。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境和提出適當(dāng)?shù)膯栴}來激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

優(yōu)化課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)。只有在實(shí)際教學(xué)工作中結(jié)合相應(yīng)的策略，通過不斷的積累和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。

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