淺談小學語文單元整體教學

范超麗

【摘要】在小學語文教學中，教師一般都習慣將每一篇課文獨立來講解，而忽略了每個單元的課文之間的聯系。在語文課文的設置中，每個單元的課文之間都有著一定的規律，在講解時放在一起進行比較和關聯，能促進學生對課文的理解，加深學生對課文的印象。因此，教師在講解課文時，將每個單元的課文進行整體化教學，能達到事半功倍的效果，提升教學效果。

【關鍵詞】小學語文 單元 整體教學

小學語文課本的編寫中，一般是將幾篇課文作為一個單元進行安排，這些課文之間往往存在一些聯系，是圍繞一個主題開展的。但教師在教學中卻總是忽略課文之間的關聯性，沒有對單元內課文進行整體研究，這樣的教學方式不利于學生對課文進行總結和對相關知識的整合。因此教師要對單元的整體性進行探討，開展整體性的教學，提升教學質量。

一、小學語文單元整體教學概述

單元整體教學是指教師在教學過程中，以單元主題為中心，將課文進行重新的組合和聯系，進行以單元為單位的整體性教學。教師在教學過程中要圍繞單元主題收集一些課文之外的資料對教學內容進行拓展，讓學生更全面的認識主題思想，對整個單元的多篇課文進行綜合性理解。單元整體教學方式有助于學生對課文中心思想的把握，進行更多層次的理解，這也是語文實踐性教學和綜合性教學的要求。學生接受單元整體教學，更容易融會貫通，舉一反三，加深對課文的理解和記憶，提升教學效果。

二、小學語文單元整體教學策略

（一）結合學生的年齡特點

不同年齡層次的學生，接受能力也是不相同的，在進行知識學習時，能力方面往往存在比較大的差異。在小學語文的單元整體教學中，教師要根據學生的年齡特征制定教學方案，充分考慮學生的年齡差異。首先教師要確定不同年級階段的課本內容中單元整合的重點有什么不同，然后制定相應的定位。對于小學低年級的教學中，學生主要的學習內容是認識單字詞，那么教師就應該將整個單元的生字集中在一起，讓學生進行分類學習，這樣不僅便于學生對漢字結構的認識，也能讓學生更容易理解漢字的意思和用法。而中年級的學生對課文的理解要上升到學習句子和段落，并對課文的中心思想有一定的把握，這時候教師就應該多讓學生思索句子和段落的含義，以及在正篇課文中發揮的作用，然后再收集類似的文章進行比較，加深學生的理解。對高年級的學生對課文的整體理解才是關鍵，學生要能了解作者寫文章的目的，文章要表達怎樣的感情，教師可以引導學生將整個單元的課文進行比較，然后對比進行理解，有助于學生提升自己的思考能力和加強對課文的認識。

（二）深入解讀教材

教師在教學中應該首先對不同單元的教學目標進行確定，理解一個單元的主題，以及通過單元學習想要達到怎樣的目的。這就需要教師深入地理解教材內容，對教材進行整體性的把握，以便于確定不同單元的教學目標。教師應該對教材內容進行深入的分析，對單元中所有課文的重點和難點進行梳理，發現其中的教學價值，然后進行教學目標的制定，以便于在教學過程中有的放矢，引領學生的學習，達成教學目標。之后教師要根據單元主題進行備課，可以對單元內安排的文章進行順序調整，找到適合教學的切入點，然后將教學任務落實到每一篇課文，進行資料的收集。教師的備課內容要能夠進行靈活調整，但是不能脫離主題，以促進目標的達成。

（三）整合單元內容

教師在備課完成后還需要對整個單元的內容進行有效的整合，制定多種教學方式進行教授。在教學之前，教師可以先讓學生自行將整個單元的課文進行閱讀，大致了解一個單元中課文的內容，然后讓學生在閱讀時自行發現問題，提出自己的疑問，思考整個單元的主題意義是什么，為何要這樣安排，以及每篇課文設置的作用。然后教師將學生的問題進行總結和整理，作為教學中的突破口，在講解時循序漸漸地幫助學生解決問題。之后讓學生進行文章的品讀，不僅可以讓學生品讀課本內的文章，也可以讓學生品讀、欣賞一些課外的此類的文章，之后讓學生將自己從文章中獲得的感受和收獲進行表達，然后教師對此進行點評。點評完畢再讓學生對自己的感悟進行書面總結，也可以讓學生利用文章的結構和表達方法自行創作一篇類似的文章，不僅鍛煉了學生的寫作能力，也豐富了學生的寫作體裁。

（四）教師要積極學習與探索，提高自身素質

教師在教學中發揮著指導作用，其自身素質直接關系著教學質量的高低，因此教師也要積極提升自己的綜合素質，以提高教學水平。小學的語文教學是一門基礎性學科，為其他許多科目以及今后進入中學的學習都打下了基礎，因此教師的教學質量問題關系著學生今后的發展。單元整體教學對教師自身素質的要求更高，教師如果教學水平達不到要求，就很難把握整個單元課文的中心，在進行單元整體教學中對整個單元的教學思路就會理不清楚，從而影響教學效果。因此語文教師要經常參加相關的教學培訓，提升自己的教學水平，同時要多方面進行學習，查找相關資料，了解新的教學方法，從而提升自己的綜合素質。

三、總結

單元整體教學與以往的教學方式有著很大的區別，教師應該探索新的教學思路，對課程內容進行深入理解和整體把握，制定符合整體教學的新方案，引導學生對單元主題進行理解，加深學生對課文的認識，提升教學質量。

【參考文獻】

[1]趙玲玲.語文教學應該有整體教學觀念[J].快樂閱讀，2012（9）.

[2]中華人民共和國教育部. 義務教育語文課程標準（2011 年版）.北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]王平強.小學語文單元組文教學實踐研究[J].當代教育科學，2015（16）.