職業教育專業課教學過程中的德育滲透探析

江偉平

摘要：作為教師，對學生進行道德教育，是歷史的使命，也是教師的義務，但德育工作僅僅靠班主任是不夠的，專業課教師也應該充分發揮作用，利用專業文化提高學生的事業心和責任感，抓住教學機遇進行德育滲透，在專業課職業道德教學中進行強化，以實現中職教育目標。

關鍵詞：職業教育；德育；會計文化；會計職業道德

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0251-02

德育從古至今都受到重視，司馬光在《資治通鑒》中寫道，“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”。黨的十七大報告也指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，辦好人民滿意學校。作為教師，對學生進行道德教育，是歷史的使命，也是教師的義務。我國《教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”如果會計在自身職業道德方面稍有偏頗，嚴重者容易造成違法犯罪，我作為一名班主任，同時也是一名專業課教師，認為僅僅靠班會或僅靠班主任是達不到德育的目的的。德育需要全員參與，把德育和專業課堂教育結合起來尤為重要，存在于會計教師和學生之間的關系對職業道德教育目標的達成同樣重要。

一、公德即愛國

如何將會計文化融入中職會計教學，并激發學生的民族自豪感、事業心和責任心，是會計教師第一課時必定要做的內容。首先，可以用會計事件、會計人物和會計歷史激發學生對中華文化的熱愛。會計用具中最典型是算盤和大長桿秤，可以讓學生看一些珠算文化和大長桿秤的原理，感受中華文化的博大精深。

當然，對于“00后”的學生來說，偶像的力量是無窮的，所以除了介紹物，也要介紹跟會計有關的愛國人士。在《中國會計報》中，江志偉老師介紹了大家熟知的愛國數學家華羅庚，其實他也做過會計，高中讀的是黃炎培創辦的中華職業學校，學習會計專業。當然，也要告訴學生不同時期的愛國表現是不一樣，告訴他們會計工作在經濟建設中的重要性。此外，通過對一些具有說服力的具體實例進行深入分析，教師可運用國內外真實發生的案例說明誠信在會計工作的重要性。讓學生了解會計行為的失職會給企業、國家帶來的弊端，不斷激發學生學習興趣，培養其強烈的事業心和責任感，為自己將來更好地報效國家做好準備。

二、私德即自我修養

如何把學生的自我道德修養教育融入會計課的教學中，這雖是私德，但也需要在特有的職業道德中強化。在提高自身修養方面，對會計專業課教師的要求比較高，需要他們在了解學生的基礎上，抓住教學機遇，進行德育滲透。機遇包括：

1.平時觀察學生做作業、考試和實務操作時的習慣，看他們做事是否細心，是否碰到難題就輕易放棄，是否存在抄襲造假等情況。當學生出現這樣的情況時，要進行教育。把會計崗位責任制度引入課堂，提高學生的職業認知，樹立責任意識。承擔責任是愛崗敬業的最好體現，是彰顯職業品質最重要的方面。實施實訓教學時，模擬企業財務科進行分組教學，并實行“科長”負責制，將組內其他同學按會計崗位分工，制單、出納、記賬、復核等按需輪換。每日實習結束前或某項目實習結束時，進行組內評比和各組相互評比，評比書寫規范性、做賬準確性、計算準而快、會計資料管理完整而整齊等內容。

2.學生有時會出現遲到現象，也可能會在課堂上因某些事發生矛盾，這是教師該如何處理。一般不會當著學生的面批評，但也要求學生尊重教師，自覺維護課堂紀律，不能無故遲到，做一個守時守信的人，及時解決課堂矛盾，創造一個平等、愉快、輕松的學習環境，使身心得到健康的發展，誠實守信，嚴謹勤奮，開拓創新，公平公正。

三、職業道德即從事會計行為規范責任教育

對于會計教師而言，會計職業道德是會計教師教授的最主要的德育內容。由于會計的工作性質，會涉及很多的資金核算，相應地也會對職校會計專業授業者的職業道德水準和素養提出很高的要求。如果會計在自身職業道德方面稍有偏頗，嚴重者很容易違法犯罪。從當前的整個社會看，在市場經濟的沖擊下，人們的道德觀念發生著巨大變化，特別是近年來，行業道德敗壞嚴重沖擊著市場經濟的道德秩序，所以我們應該抓住會計教學陣地，對正在接受會計專業教育的學生滲透“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的教育。

首先，會計專業教師要學會運用教學內容，以案例形式展現在學生面前。通過精選典型的經濟案件，如銀廣夏、藍田股份、鄭百文等一批上市公司的財務造假案例等，對涉及相關會計人員進行分析，穿插到《基礎會計學》、《中級財務會計學》、《高級財務會計學》等課程中，啟發學生的自覺意識，并對其以后的會計行為起到一定的警示作用。

其次，講授會計專業知識的過程中，應不失時機地向學生介紹有關的會計法律法規與會計責任的具體內容，有意地穿插一些問題讓學生去思考。對于中職學生而言，要重視會計從業資格證考試中的《財經法規與職業道德》內容，做到不僅僅是應試而是真正地能運用相關內容，并在以后的職業生涯中明確自己的責任。如果時間充裕，可以拓展《會計人員職權條例》等相關的會計法規及會計規范履行情況的考核評價體系、會計責任的承擔及結果檢驗的方法體系等相關內容。

最后，在會計教學中，教師應改變會計課程評價體系，從職業人的角度評價學生的學習成績，不是光看卷面成績。把會計職業道德內容與會計學生的學習態度進行嫁接，選擇4項在課堂上可以實現的內容進行評價，具體如下：（1）愛崗敬業，在學習中是不是認真實訓，認真完成作業。（2）誠實守信，在學校中是不是獨立完成作業。（3）提高技能，要求會計人員增強提高專業技能的自覺性和緊迫感，勤學苦練，刻苦鉆研，掌握科學的學習方法，向書本學，向同學學，在學中思，在思中學，努力提高專業水平。（4）參與管理，認真聽課的同時，是否主動協助任課教師積極參與班級的紀律管理。

注重實踐教學是職業教育的一大特點和優勢，然而，課堂教學環境與實踐教學環境的差異非常大。職業院校的學生還沒有步入社會，對社會不了解，而且年輕氣盛，非常浮躁，正是情竇初開的時候，很容易在實訓場合受不良思想的影響，從而誤入歧途。為此，職業院校應發揮主導作用，嚴格把關實訓師資的挑選，注重積累德育技巧，注重團隊德育滲透。

四、結束語

著名的教育家陶行知先生曾說過：“先生不應該專教書，他的責任是教書育人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”不僅要在專業課的課堂上創造良好的校園環境，發揮教師的榜樣作用，從而優化會計專業學生的職業道德教育教學環境，作為專業教師，我們也有責任和義務正確地引導學生。當然，會計專業教學的德育滲透是一項需要長期堅持、不斷探索的系統工程，教學中的德育滲透，不可厚望于某節課、某個內容，而應循序漸進地進行，持之以恒，才能達成良好的教育效果。

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