慕課時代《汽車設計》教學改革與對策研究

趙紅 張洪信 王玉林 陳煥明

摘要：本文以當下教育領域蓬勃開展的大規模開放式在線課程——“慕課”（MOOC）教學模式為背景，深入分析慕課的本質屬性、發展變革、教育理念、模式要求和重要影響意義。以《汽車設計》課程為例，從汽車工程類專業課程體系中的地位和課程知識內容架構及課程所面向的實際應用要求的角度出發，針對當前《汽車設計》課程中遇到的教學阻礙和課程改革瓶頸，闡明慕課給《汽車設計》課程改革所帶來的挑戰和機遇，并結合具體教學過程給出慕課時代《汽車設計》教學改革的一系列的具體性措施，以期為慕課時代下《汽車設計》課程改革提供一定的參考價值。

關鍵詞：慕課時代；教學改革；汽車設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0106-02

一、引言

互聯網和數字移動技術進步及知識經濟時代的發展，引發了全世界范圍內資源開放共享運動的流行，對社會發展產生了深遠的影響，反映到教育領域就是大規模開放式在線課程——慕課（Massive Online Opening Courses，MOOC）的蓬勃展開[1]。慕課的出現，給傳統的教育模式帶來全新的機遇和挑戰，其所特有的優勢，使得教育理念和方式發生巨大的變革，為教育的改革發展提供了新的有利條件，創造了新的機遇，為以往教學改革中難以實現的愿景通過慕課形式有了可能，引發教育領域的全新變革及廣泛關注和討論。各個學科充分整合教育資源，優化課程教學，引發一系列課程的慕課化革新。在慕課的背景下，對《汽車設計》課程的改革及慕課教育模式的融合發展應運而生。

二、慕課

慕課經歷了從OCW（開放式課程）、OER（開放教育資源）到MOOC的發展歷程。相比前述的教育模式，慕課的理念更加寬泛、便捷，不僅囊括傳統課程中的教材內容、習題集和思考題等，還提供了一種在線式的互動平臺。通過互動式的交流學習平臺，創造一種新的學習生態系統，誕生了一種全新的教育理念。

1.大規模。慕課的大規模主要包含三個層面的含義。第一個層面是指，面向受眾學習群體的大規模。慕課借助互聯網將優質的課程資源免費提供給全世界范圍內的個體，從而擺脫時間、地點甚至是設備形式的束縛，自由自主地學習。第二個層面是指，課程體系的大規模。任何專業的課程內容都可以借助相應的慕課技術手段，建立自己的慕課課程，放在互聯網上供任何有需要的人群學習，實現慕課專業課程體系的全面化。第三個層面是指，課程內容形式的大規模。慕課不僅包含課程視頻、教材、習題集等，還包括各種交互性的論壇和討論區，從而創造性地搭建了一種全新的學習生態環境，實現學習者的自主學習、互動學習和合作學習。

2.在線。在線包括兩個層面的含義。一個層面是與傳統的網絡課程含義相同，是指將課程的視頻放在網上，供學習者自由地上網學習。另一個層面是指，借助慕課課程大規模的特點，需要課程負責人經常在線，以隨時可以解決在線學員的疑問，或者是與學員進行在線的課程討論。當然，也可以通過指定的課程助教，隨時在線解決學員的問題。同時，由于慕課學員的同時大規模在線，使得具有相同學習興趣、學習相同課程的學員可以實現在線的互動交流，互助學習，合作學習。

3.開放性。開放性是指慕課可以最大限度地突破學習條件的制約，將一切可能的、有用的、優質的資源無限制地提供給任何需要學習的個人或是群體。并且，在一定程度上，學習者可以自由地使用這些優質的數字化教育資源，從而實現教育資源價值的最大化。慕課中的課程，不僅僅指傳統意義上的課程，它是將所有具有學習價值的教育內容數字化，形成適應自身的課程形式。

三、《汽車設計》課程教學改革面臨的挑戰

《汽車設計》是全國汽車工程類專業（尤其是車輛工程專業）的核心課程之一，在專業課程體系中占有重要的地位。課程以培養汽車工程領域具有良好素養的工程技術人才為目標，面向高等院校相關專業學生，介紹汽車整車和主要總成，包括離合器、變速器、萬向傳動軸、驅動橋、轉向系、制動系等以及各總成關鍵零部件設計的重要基礎知識和理論方法等。對于培養合格的汽車工程技術人才，提高我國汽車工業的自主研發能力和創新能力，具有不可小覷的作用，這使得對于《汽車設計》課程教學方式的改革研究，顯得格外重要[2-4]。

四、慕課對于《汽車設計》教學的獨特意義

由于慕課借助覆蓋面最廣、最為便捷的互聯網，可大大地提高傳統教學模式效果，加快教育資源的傳播范圍和廣度。慕課具有新的技術手段和形式，使得以往的教育改革突破并產生新的可能，對《汽車設計》課程的教學改革也產生獨特的有利條件[5-8]。

1.具象的視頻內容。由于《汽車設計》課程面向汽車總成部件或結構，完全脫離具體實物的、抽象的、靜態的教學內容，都是不恰當的。慕課視頻高清豐富，可以直觀地、立體地、具象地、動態地展示汽車實際運動總成部件甚至是零件的技術特征和結構運動參數，便于直觀理解和教學?！镀囋O計》的主要內容是對汽車主要總成進行結構分析及設計實現，難免形成單個模塊內容龐雜、學習時間長等問題。

2.數字化的模擬。慕課課程教學資源的數字化模擬，是指將具體教學過程中需要實踐的內容，通過慕課軟件和視頻進行仿真模擬的過程，有時甚至是模擬軟件的模擬化。將現代汽車的一些設計方法，如CAD技術、有限元法、優化設計等方法融入慕課課程的教學資源中，可以通過視頻學習進行相關軟件的模擬操作，實現數字化模擬。

3.課程平臺優勢。慕課課程的平臺具有統一性，所有的課程資源都是在慕課中有序存儲，察看需要的課程資源非常便捷?！镀囋O計》是一個綜合性很強的課程，內容涉及汽車構造、汽車理論、汽車電子技術、汽車制造工藝學和先進制造技術等一系列內容，在學習《汽車設計》的過程中，對于其他專業知識的參考和查閱也是不可避免的，而慕課的知識承載平臺的統一性和切換的便捷性，為《汽車設計》課程的改革提供便利的條件。

4.開放性規模優勢。《汽車設計》課程慕課化之后，學習的受眾不再僅僅是本專業學生，而是任何愿意學習、需要學習的個體都可以隨時隨地地學習。這有利于集思廣益，從學生的角度出發，提出各種對《汽車設計》課程改革的良好建議，促進課程改革不斷完善。由于在同一慕課平臺，同一種學科可能有不用同的教師或者教學單位制作的課程，這就使得教學質量有了橫向的可比性.

五、慕課背景下《汽車設計》課程教學改革的對策研究

1.建立并完善《汽車設計》課程慕課內容。結合慕課課程模式的具體要求和《汽車設計》課程的教學要求，并參考其他慕課課程建立并完善《汽車設計》慕課課程?？梢詫⒄n程的預習性資料做成富文本的形式。突出課程內容的核心，合理劃分課程的內容結構，將每個知識點都做成時間在幾分鐘到十幾分鐘的小視頻。

2.整合各種形式《汽車設計》教學資源。通過互聯網、專業資源庫等途徑盡可能多地搜集不同形式的內容，在合理優化之后通過不同的信息搭載模式（例如視頻、音頻、圖像等）呈現知識內容，通過載體的多樣化滿足不同學生對于學習載體的不同偏好，增加課程的可接受程度。

3.搭建良好的在線交流討論平臺和學習環境。慕課的在線交流平臺是其一大特色，《汽車設計》課程本身面向的未來實際工作就是團隊協作和合作共贏的工作內容。積極鼓勵學生通過課程的在線交流平臺和課程論壇提出自己的問題，解答其他同學的疑問，踴躍討論，在交流中發現自己對于知識點理解的不足，相互提供，共同進步。此外，教師也經常登陸論壇，積極與學生共同討論問題，為同學們答疑解惑。還可以指定幾個專業知識和專業素質過關的研究生，擔任課程的助教，積極引導同學，提高學生在線參與的積極性[5]。

4.建立《汽車設計》課程特有的數字模擬化平臺。由于以《汽車設計》課程的知識內容最終是要通過技術的手段轉變為實際的工作部件。在慕課的作業提供和平時的課程練習，不可避免的要用到相關的軟件，因此，可以將CAD、有限元、優化設計相關軟件的常用基本功能組成可視頻操作的模擬化軟件，這樣既能做到學生學習可以不受設備配置的限制，又可以保證學生在線提交作業的真實性，保證學習質量。

六、結束語

通過對慕課的本質分析，結合《汽車設計》課程教學改革面臨的挑戰，分析了慕課對于當前《汽車設計》課程改革的獨特意義，提出了一系列具體的慕課背景下的革新對策，創造性地為相關專業課程的慕課建設提供了參考。

參考文獻：

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