如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

李謹良

摘要：在我國小學語文作文教學中，大部分學生會感到作文恐懼，一寫作文就愁眉苦臉，或者是苦于下手，教師也感到束手無策，極為頭痛。隨著新課程標準的改革，教師也可以在作文教學過程中轉化引導思路，培養學生的想象能力，有助于學生發揮聰明才智，拓展語文寫作水平。簡要分析了在小學語文作文教學中培養學生想象能力的重要性，以及具體的培養措施，積極促進小學語文作文教學的有效拓展和延伸。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象能力；新課程

想象是跨越思維的良好思維方式，能夠根據現有的知識進行創設，在小學語文作文教學中培養學生的想象能力，有助于激發學生的個性，使學生能夠促進思維能力的激發。在小學語文作文教學中培養學生的想象力，有助于學生更好地完成作文寫作。小學生在學習的初級階段，對于口頭語言難以轉化文字，所以寫作是一項新的挑戰。所以培養學生的想象能力，對于寫作有十分重要的幫助。教師引領學生觀察身邊的事物，通過細致的觀察，加入自己的想象，有助于豐富內心情感，寫出具有真實性的文章。所以開展有效的作文教學，離不開學生思維想象能力的拓展。

一、培養學生想象能力的重要性

生活中缺少想象，我們的生活將會黯然失色，想象力是創新的引領，也是人們重視的能力，世界上的眾多發明與創造，都來自于科學家的想象，所以對于小學語文作文教學來說，想象力是極為重要的。

（一）想象力能夠豐富寫作素材

語文寫作與我們的生活息息相關，通過想象，能夠讓生活變得更加豐富多彩，所以寫作也需要想象力。小學生進行想象，能夠豐富寫作素材，使創新型思維應用于寫作中，有助于升華文章。想象能夠打破自然規律，能夠與現實相匹配，也能夠擺脫時間與空間的束縛，通過想象能夠為文章增添更多的情感，有助于拓寬素材范圍，使文章更加新穎獨特。

（二）想象力拓展學生的寫作思路

在寫作過程中，有的學生可能會無事可寫，有的學生想寫卻不知道怎么寫。產生這些問題的原因主要是學生受到傳統作文思維定勢的影響，缺乏想象力，將注意力過多地集中在文字信息上。此種局面如果不能夠打破，將限制學生的發展。通過想象，能夠聯想過去與未來，能夠將現在的生活與想象相結合，使得各類要素與本質事物間產生關系，學生的思維得到發展。

二、培養小學生作文寫作想象力的具體策略

（一）激發學生的寫作靈感

厚積而薄發，只有經過不斷的積累，才能夠達到下筆如有神的境界。教師應當引領學生閱讀不同體裁的文章，感受不同類型文章的思想感情。通過引領學生閱讀優秀的文章與具體的表達方式，使學生能夠用自己的真實情感進行表達，通過自己的語言來描述該事件的經過及起因，重新塑造人物形象。在進行習作教學時，教師要引領學生觀察事物表象，展開研究與想象。在引領思維發展的過程中，教師應當注意每個年齡段的學生思維認知有所不同，對于低年齡的學生，雖然有較強的想象能力，但是想象過于直觀，教師也應當進行深層次的引領，對于高年齡階段的學生，教師應當引導其逐漸抽離原有的思維想象力，具備較強的邏輯思維能力。

（二）引領學生觀察生活

很多小學生不喜歡寫作，主要是由于小學生認為沒有什么可寫。這也就反映出小學生對生活缺乏思考，所以教師應當引領學生善于觀察生活，通過對周圍的事物及人產生評判，能夠寫出感性材料，支撐文章，否則將會顯得文章空洞無情。教師可以開展語文作文活動，設置“動物運動會”這一話題讓學生聯想到在生活中運動會的場景以及具體過程，以此來展開想象，并結合動物的運動特點，進行擬人化描寫，有助于學生對動物運動會進行多方面的認識與思考。

（三）結合教材，激發學生想象力

教師在作文教學過程中，應當勇于利用語文教材中的各類圖片來引領學生進入圖片中的情節。有的圖片是靜止的，沒有聲音，教師可以引領學生通過想象來使圖片活起來。例如：《我的戰友邱少云》這節內容教材中有對邱少云粗糙的描寫，塑造了邱少云崇高的形象，教師也可以引領學生，根據文章中的插圖以及邱少云的人物個性展開思考，鍛煉學生的思維想象能力。教師選擇適當的教學材料，引領學生積極思考，通過大膽合理的想象力有助于延伸學生的思維發展，提高學生的寫作欲望。

綜上所述，我們能夠看出，提高小學生作文想象力的方法有多種多樣，教師應當在潛移默化中培養學生的想象思維，通過采用多元化的教學方式，使學生具備寫作興趣，有助于提高個人的綜合素質。

參考文獻：

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編輯 謝尾合