大學新生適應研究綜述

余武明　代萍　姚雪　李薇　李瀟博

摘 要：大學新生的學校適應問題是我國學者近年來關注的熱點問題之一。通過對我國大學新生適應的內涵、新生適應內容的構成、測量工具、影響因素和教育對策方面進行了梳理和總結，并指出現有研究存在的不足。

關鍵詞：大學新生；適應；綜述

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0244-01

近年來，隨著高校擴招政策愈演愈烈，大學生的數量和規模不斷的擴大，大學新生們在適應新環境的過程中表現出來的問題也變得更加突出與緊迫。面對日益凸顯的新生適應問題，對大學新生適應問題的研究，已成為教育工作者和學者廣泛關注的重要課題。現從大學新生適應的內涵、構成、測量工具、影響因素、教育對策以及不足方面進行綜合描述分析，為進一步研究大學新生適應問題提供借鑒，為高校新生適應教育工作提供指導。

一、 大學新進學生適應的內涵意義

對大學新生適應的概念的定義，到目前為止沒有一個統一的定義，不同的學者從不同的角度提出了自己的看法。有些學者認為完全適應生活發展的過程中抓住大學新生適應的意義。是一個大學新生適應所有的過程中一種特殊的適應。它指的是大學生心理狀態無論在什么樣的情況條件下，無論對自己有利或者有害，都可以客觀地理解，從行動上積極調整，讓自己的心態適應環境[1]。這是目前使用最廣泛的新生適應定義。也有其他學者認為，大學新生適應主要指的是進入大學后，去體驗生活的調整，學習和心理調整，完成社會化，協調各種城市發展，消除自卑心理的過程和階段[2]。

二、大學新生適應的構成內容

對大學新生適應的內容沒有統一的結構系統。西方研究適應性比中國擁有悠久的歷史，他們的研究都集中在角色認知靈活性、適應性、人際交往能力、適應能力、職業適應性的特定區域。我國開始研究后，2 o世紀8 o年代以來，國內有一些研究各種條件學生的心理適應。學者提出相關的五因素模型的大學新生適應的結構，包括學習適應、人際關系適應、獨立的生活環境和適應一般的識別和身心癥狀[3]。，一些學者認為簡單的劃分是不完美的，學生的心理認知、情緒狀態也會影響大學生的學校適應，所以有些學者把大學新生適應進一步分為生活環境適應，溝通適應，學習適應和情緒狀態四個維度[4]。

三、大學新生適應的主要影響因素

以往探究影響大學新生適應的影響因素主要有以下幾個方面：

（一）個體因素。大學新生的個性特點、身體狀況、知識基礎、學習方法、學習能力等都會影響學生的在校學習生活。研究發現造成新生心理沖突的原因主要有角色難以轉換所引起的適應不良、自我意識所引起的自我評價偏差等[5]。新生適應問題的原因還包括心理方面的不適應，認為新生行為和心理的自我認識、自我評價、自我調節和自我監督系統尚不完備，往往缺乏對自己能力和適應水平的客觀認識，常表現出自我評價過高或過低等極端化自我效能感傾向[6]。

（二）家庭因素。家庭被認為是影響學生學校適應的重要因素。首先，家庭制度因素影響大學生適應形勢。之前的研究表明，大學生適應形勢與父母的教育水平、程度的親戚，親子關系，好或壞顯著相關[7]。其次，父母的教育影響大學新生適應狀況。發現即使離開家進入大學，原仍將影響個人適應家庭動力學。

（三）學校環境因素。研究表明那些感覺學校的教師和學生之間互相關心，尊重，和良好的教學氣氛活躍、豐富多彩的學校生活的學生有良好的人際適應能力、情緒調整和適應的職業，和有較高的滿意度。和學者提出了大學新生發現他們的社會支持水平和學校適應水平呈正相關。

（四）社會文化因素。近年來，研究者開始關注社會文化因素對學生適應性問題的研究。對社會文化的適應具體包括社會習俗、地域文化觀念、民族文化特點等方面的適應。另外，還有部分研究表明性別、生源地、是否為獨生子女、有無住校經歷等人口統計學因素對大學新生學校適應狀況有顯著影響。

四、 大學新生適應教育的對策

大學新生適應過程中產生的問題，是個體與環境互動不恰當的結果，涉及學校、家庭、社會以及大學新生在內的不同系統環境。所以，針對大學新生適應問題，研究者從不同的視角提出了不同的教育對策或干預措施。如對大學新生適應教育模式的建構方面，有研究探索出六種實際操作模式，即課堂教學模式、活動教育模式、環境陶冶模式、榜樣示范模式、角色扮演及問卷調查模式[8]。在對大學新生適應教育的研究視角方面，有基于學校教育工作的視角，有基于從高中到大學的銜接的視角，還有的研究基于生態系統理論的視角，重視社會工作的介入等等。

五、現有研究的不足

從總的情況來看，我國目前針對大學新生適應這一問題有比較多的成果，研究涉及的內容廣泛，研究角度多種多樣。但仍然存在不足，具體體現為：

第一，對大學新生適應的概念、結構，學者雖已從各個角度出發提出不同的見解，但是缺乏統一的認識，沒有統一的界定。第二，研究工具各異，大都是自編問卷，專門針對新生適應性的測量量表仍比較少，到目前為止還沒有一套統一的測量工具和評價標準。第三，對大學新生適應的影響因素的研究不夠全面，最近幾年學者才開始借助統計分析的手段進行定性研究，但往往限于證實某一因素與新生適應性的相關，沒有全面系統地對大學新生適應性的影響因素進行研究。

（作者單位：武漢工程大學高等教育研究所）

基金項目：武漢工程大學研究生創新基金項目（項目編號：CX2014103）

參考文獻：

[1]陶沙.從生命全程發展觀來看大學生入學適應[J].北京師范大學學報（社科版），2000（2）.

[2]裴學進.大學新生適應期的心理調適方法[J].中國學校衛生，2006（2）.

[3]陶沙.從生命全程發展觀來看大學生入學適應[J].北京師范大學學報（社科版），2000（2）.

[4]陳君.《大學新生學校適應自評量表》的編制及信度和效度檢驗[J].咸寧醫學院學報，2006，26（1）.

[5]向群英，陳玉蘭.大學新生適應期的心理沖突及對策[J].四川省衛生管理干部學院學報，2006，4 （25）.

[6]徐習軍.淺談大學新生適應性障礙的疏導和調適[J].文史博覽理論，2007（11）：94-95.

[7]史蓮萍，寇增強.大學生適應能力與父母養育方式的關系研究[J].中國校醫，2005，19（4）.

[8]楊新宇.大學新生適應教育模式的建構與思考[J].中國高教研究，2004，（6）.