高校體育教師專業素養體系構成框架研究

摘 要：在體育教師專業化、一體化發展和學校體育改革潮流的雙重推動下，結合我國高校體育工作的實際，運用文獻資料法、對比分析法和模式研究法研究，形成以個人素養、專業知識、教育知識、創新應用能力。高校體育教師應樹立正確的職業價值觀，掌握先進的教育思想和教育理論，注重多學科知識的融合和科研創新能力的提高；高校體育教師應立足于自己的教學行為和教學經驗，進行自我反思，通過反思實施自我監控、調適，不斷優化和改善教學行為。

關鍵詞：體育教師；專業素養；標準體系

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0223-01

1.高校體育教師的個體素質

體育教師與普通學科教師一樣，也必須有良好的個人道德和這職業道德，自覺的按照社會和法律的要求在個人修養和專業技能上進行自我審度、自我教育、自我鍛煉、自我完善和提高。對體育教師這一行業，首先要求體育教師有健朗的體魄和積極向上的感召力，其次要愛崗敬業，喜愛自己所從事的教學或科研等工作崗位，勤奮努力，對學生盡職盡責，最后要有為體育事業和教學工作奉獻的精神。

2.高校體育教師專業知識結構的多層次關聯

作為一名合格的高校體育教師，面對的教學對象是大學生，他們具有一定的思考和理解能力，因此體育教師必須有扎實的專業知識和相關學科知識作支撐，包括一般的文化知識和體育專業知識兩方面，在傳授運動技能時，才能從不同角度對技術原理進行清楚的表達。

專業知識的多層次復合另一方面表現在體育技能的掌握方面，體育教學就是對學生進行體育技能的傳授，作為體育教學的執行者和主導者的體育教師，對保障和增進學生的體質健康具有巨大的作用和重大的責任，當代體育教師在技能上應當有較高的技術水平，在教學時可以做規范的動作示范，給學生深刻的動作印象和概念，更有利于動作技能的掌握。因此高校在引進體育教師時應當更加注重體育教師的技能水平，隨著教育深化改革和教育水平的整體提高和越來越多的 “一專多能”是現代體育教師的發展趨勢，體育教師的專業化和一體化是高校體育教師的主流發展趨向，傳統的體育教學和現代教育理念都是以技能教學為核心內容以提高學習者身心健康，作為一個綜合素質全面發展的人，身體健康素質是思想道德素質和科技文化素質的物質載體，在這個層面上理解，高校體育教師擔負著增進未來社會各行業從業者的身體健康素質和終身體育鍛意識的培養，是實現學校體育向社會體育的有機過度的中介者。

3.高校體育教師的多元化教育能力

體育教師是學校中向學生傳遞體育基本知識、基本技術和技能，促進學生身心健康發展，同時對學生進行思想道德教育，把學生培養成具有健康體魄、心理健康、社會適應能力強的專業人員。

體育課程的教學方法多樣而復雜，需要根據教學對象技能形成的不同階段，合理選擇有效的教學方法和練習方法會達到事倍功半的效果。體育教學也需要理論聯系實際的能力，理論知識在實踐中會因不同體質和特點的學生，實踐中會發生變化，因此不能一味的以技術標準的理論為依據，要復合學生自身的條件和特點，在長期的教學中經常反思教學中的問題，舉一反三有利于教學活動的有效開展和教師教育能力的智力化發展。體育教育的另一個重要的教育部分就是學生的思想品德和意志品質教育，體育教師要不失時機的通過體育課堂中不同項目的體育鍛煉，對學生的吃苦耐勞、積極進取和團隊協作能力的良好品質進行教育。

4.高校體育教師與時俱進的創新應用能力

建議高校體育教師應在樹立正確的職業價值觀、掌握先進的教育思想和教育理論、具備豐富的教育教學知識、善于在實踐中發現和分析問題、樹立競爭意識等方面上同時下功夫。高校體育教師的培養需要改革體育教師教育的課程體系和培育模式，優化課程結構，注重多學科知識的融合和科研創新能力，從而提高體育教師入職前的培養規格。高校體育教師應立足于自己的教學行為和教學經驗，進行自我反思，通過反思實施自我監控、調適，不斷優化和改善教學行為，提高教學水平從整體上看顯得系統性， 專業素質各領域和各要素的劃分缺少充足的理論基礎和相對統一的建構思路，需采取措施改變其凌亂的局面。高校體育教師素養體系的標準有別于其他學科的教師標準，由不同于中小學體育教師，高校體育課有其特殊性，應考慮其職業特點，區別對待，進一步完善高校體育教師職前、職中和職后的專業素養體系指標。

（作者單位：中原工學院體育教學部）

基金項目：河南省2014年軟科學研究計劃項目，河南體育產業發展融資多元化機制及政策研究（課題編號：142400410962），項目負責人：田朝輝。

參考文獻：

[1]鄢彬華，胡建鴻，吳華.新時期體育教師專業素養的構成與培養[J].江西教育科研， 2006（6）：57-58.

[2]趙進.“標準本位”的體育教師教育構建的研究[J].體育學刊，2010，17（7）：58-62.