淺談如何在歷史課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性

馬娟娥

【摘 要】教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣”。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授也曾說過一句話：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識(shí)的最好的老師，對學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克、百折不撓”。意思是說學(xué)習(xí)過程中，興趣是第一要素。因此，歷史教師解決上述問題的根本方法之一，就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)技巧，使歷史教學(xué)充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生陶醉其中、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史;課堂教學(xué);趣味性

柏拉圖說：“興趣是最好的老師”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，無論做什么事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成果。因此，在教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，老師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí)、完成歷史學(xué)習(xí)呢？下面就我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感想。

一、以故事為中心教學(xué)

生活中，人們都喜歡看電影、電視，聽故事，并在茶余飯后津津樂道。故事與歷史之間的關(guān)系很緊密，具有共性;從概念上看，故事是“用來作為講述對象的真實(shí)或虛構(gòu)的事情，特點(diǎn)是情節(jié)連貫、有吸引力、能感動(dòng)人”。（《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》）而歷史正是過去發(fā)生的事情，是人類生活和斗爭的紀(jì)錄，充滿了生動(dòng)感人的人物和事件，并且對青少年的人生觀、世界觀的形成影響很大。許多學(xué)生對先人的豐功偉績、生動(dòng)事跡懷有濃厚的興趣。本校歷史教研組曾對高中一年級(jí)18個(gè)班級(jí)學(xué)生做過問卷調(diào)查，有近88%的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是講故事。因此歷史教學(xué)中我們作了這樣的嘗試，通過講故事，使我們的歷史教學(xué)不再死氣沉沉，使相對枯燥的知識(shí)變得活了起來、有血有肉，教師為學(xué)生在故事中重新呈現(xiàn)歷史人物的風(fēng)采和歷史事件的感人細(xì)節(jié)，為歷史教學(xué)注入新的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。

根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，首先，教師要對課本作故事化的改造，增加歷史場景和人物性格、事跡的內(nèi)容，可預(yù)先想好并對要講的故事做好鋪墊和延伸，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋臨時(shí)穿插，但都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。其次，布置學(xué)生創(chuàng)作，要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中作適當(dāng)、合理的想象。最后由學(xué)生來講故事或扮演其中的角色，變被動(dòng)式接受為親身體驗(yàn)。講故事永遠(yuǎn)都是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的手段。我認(rèn)為，只要精心設(shè)計(jì)，有的放矢地利用故事“有吸引力，能感動(dòng)人”的特點(diǎn)，講故事不失為歷史課堂教學(xué)中一種得天獨(dú)厚的好方法。

二、重視教學(xué)語言的藝術(shù)性、技巧性

準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、精練簡潔、通俗生動(dòng)、幽默語言、深情并茂、生動(dòng)有趣的講述能撥動(dòng)人的心弦，陶冶人的情操，使聽者樂此不疲。一個(gè)合格的教師在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時(shí)，還要努力提高自己的語言素養(yǎng)。

我們要把歷史講“活”。例如，講圓明園被八國聯(lián)軍焚毀時(shí)，教師就應(yīng)使用控訴性的語言和悲憤的語調(diào)來講述侵略者的貪婪和無恥，感染學(xué)生，使他們對帝國主義的殘暴行徑無比憎恨。著名歷史教育家趙恒烈教授畢生研究歷史教學(xué)，他對中學(xué)歷史教師的語言表達(dá)技能分出了三個(gè)境界：“第一境界是把你所想的東西能如實(shí)表達(dá)出來，使學(xué)生聽了，也如你所想的那樣，想得清楚、說得明白，能完整地表達(dá)思想。第二境界是聲情并茂，使語言、表情、動(dòng)作配合起來，表達(dá)得活靈活現(xiàn)，使之傳神而動(dòng)聽。第三境界是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。通過教師的講述，如帶領(lǐng)學(xué)生到了歷史現(xiàn)場，入其境、見其人、聞其聲。選詞有方，文有限而意無窮;點(diǎn)撥著力，思路清晰而受益不盡。（趙恒烈，《歷史教育學(xué)》，河北教育出版社，1989年版，第311頁。）”我們教師不妨“對號(hào)入座”。按照這“三個(gè)境界”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢測，明確自己已達(dá)到的“境界”，而后繼續(xù)努力，向更高“境界”前進(jìn)。

三、體驗(yàn)重溫歷史

歷史是對過去事實(shí)的記載，具有“過去性”特點(diǎn)，因此它不可能再現(xiàn)也不會(huì)重演，而且有些歷史與現(xiàn)在的距離比較遙遠(yuǎn)，內(nèi)容也比較刻板，所以很多東西對學(xué)生來說太陌生、太抽象，以致難以激發(fā)起他們的興趣。我們可以充分運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、網(wǎng)上文字和圖片資源、FLASH動(dòng)畫、PowerPoint課件以及電視錄像技術(shù)由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，資料豐富，把抽象的內(nèi)容直觀化，把已逝去的歷史現(xiàn)象還原，把本來不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)或近似真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情景，增進(jìn)對歷史知識(shí)的理解，使學(xué)生有身臨其境之感，加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識(shí)的印象，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、老師必須要不斷充實(shí)自己

老師之學(xué)者的角色是各科教師都應(yīng)扮演的。蘇霍姆林斯曾說：“學(xué)生眼里的老師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人。”那么在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師只有不斷拓展自己的知識(shí)，同時(shí)增加自己的智慧，提高自己的業(yè)務(wù)水平，苦練基本功，爭取做一個(gè)知識(shí)淵博的老師，因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)淵博的老師可以更好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生追求生活的真諦，探討人生的健康之路。俗話說“活到老，學(xué)到老”，“學(xué)無止境”。文科類教師特別是歷史老師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)不斷積累。中學(xué)歷史課涉及古今中外所有的歷史知識(shí)。這就要求中學(xué)歷史教師應(yīng)多讀書。先不必說別的書，就是歷史書就夠讀的了。只有掌握了豐富的歷史知識(shí)才能勝任歷史教師之一職位。要想成為出色的歷史教師就更應(yīng)該勤奮讀書、勤讀善思。除了專業(yè)知識(shí)外，中學(xué)歷史教師還必須博覽群書，如文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。只有勤奮的讀書才能“旁征博引、信手拈來”。其實(shí)，任何一位出色的教師都通過博覽群書，“專深博覽”而成功的。

歷史課的優(yōu)點(diǎn)就在于它的趣味性、故事性，如果歷史教師把握不住這一點(diǎn)，丟失了本專業(yè)的長處，自然歷史課就會(huì)上的枯燥無味。這是歷史教師的悲哀，也是學(xué)生的悲哀。如果我們所有歷史教師都能勤學(xué)苦練、博學(xué)善思，那么我們的歷史課一定能夠活躍起來、生動(dòng)起來、有趣起來。我們的學(xué)生也一定能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程中享受歷史給他們帶來的快樂，就會(huì)帶著這種樂趣去有興趣地學(xué)習(xí)，汲取歷史給他們帶來的智慧，獲得歷史給他們帶來的人文感化。