小學高段語文期末復習策略

【摘 要】期末復習要對這學期的知識點進行梳理，查缺補漏。對于低年級來說，大部分是老師把復習內容分版塊整理帶領學生復習。進入高年級，就要充分發揮孩子們學習的主動性，讓他們自己整理知識點，掌握難點和重點，提高復習的效率。筆者根據自身的教學經驗在本文中總結了一些小學高年級語文復習階段提高效率的方法，希望能給讀者們提供相關的參考價值。

【關鍵詞】小學高年級;期末復習;策略

語文的期末復習，老師忙著把學期的知識進行梳理、總結，針對必須掌握的重點和學生掌握的難點出題，進行強化復習，還要特別針對學優生和后進生進行個別指導。學生也忙著集中復習學期應記憶的字詞、句段、詩文，做各類題型訓練，特別是閱讀題。大家都按部就班，十分辛苦，效果卻不盡如人意。能否在復習的形式和方式上有所轉變、創新，讓學習的主人——學生更多地，主動地通過復習提高學習效率呢？在教學實踐中我嘗試著改變傳統的復習方法，提高復習的效率。

一、梳理知識、整理資料——告別單打獨斗

期末語文復習的資料，大多由老師自己劃分出知識的板塊，再孜孜不倦地苦心整理。或許正因如此，學生并不能體會到期間辛勞的付出，也不能珍惜勞動成果，認真地復習。于是，我針對高段孩子已經具備的語文能力在五年級上期的期末語文復習中，我嘗試著改革。

首先，我領銜，將知識進行板塊劃分。具體分為生字（多音字、形近字、音難字）、詞語（兩字詞、四字詞、特殊要求詞）、句子（句型練習）、背誦（古詩、文段、名言佳句）、課文內容、金鑰匙、習作這些板塊。第二，我動員，在課堂上積極鼓勵、高調激勵學生參與到整理資料的活動中來，讓他們的自信心和好奇心充分生長。第三，我組織，將分好的板塊讓學生根據自己的能力和喜好自主選擇，整理成文。板塊少而內容多，不一會兒就被學生們搶完了。搶到的是喜不自禁，落空的是心有不甘。第四，我督促，在約定的上交時間前提醒，上交后審閱。并特邀語文能力強或積極性特別高的學生一起審閱資料。第五，我協助，請家委會成員把整理好的內容打印成冊，協助其發給學生用以復習。

其實，學生和我在整理資料的過程中，就是一次主動、積極地復習思考過程。隨后拿到資料，就是二次復習。對于自己整理的資料，學生在辛勤付出之后更懂得了珍惜，比之前拿現成的資料更用心多了。

后來，在五年級下期整理資料的過程中，有了第一次的經歷，班里所有學生都想參與進來，怎么辦？只要用心，一切皆有可能。

二、課堂練習、交流討論——師生角色轉變

常態化的復習課上，一面是學生埋頭做題，一面是老師苦心講解。學生累，老師苦，能否有所改觀？我嘗試著將四人小組學習方式進行推廣運用。

首先，進行異質建組，即是將學習能力和態度好、一般、差的學生進行編組，選定組長。第二，獨立做題和小組合作相結合。課上要做題，但題一定要精練巧講。選擇難點進行出題，讓每個學生先自己完成練習題，然后在組長的組織下，四個人都要說出自己的想法，其他同學傾聽、質疑、交流、討論。把每個學生的問題在小組內進行放大，再借助學生的力量展開互助，把基本的、簡單的問題解決掉。第三，教師巡視，及時指導。針對小組的疑難進行及時的提示，引導其思考、求解。第四，反饋共同問題，全班展開交流討論。

這樣，盡可能的把課堂的自主權和主動權交給學生，老師退居二線，在旁邊支持、促成學生學習活動的落實。

三、試卷批改、改后評講——一直負責到底

在復習階段，對學生復習效果的檢測性考試診斷是必不可少的。檢測一多，老師批改起來著實吃力，學生等待的時間也拉長了，老師評講起來更是費神，學生聽得還不一定仔細。于是，我嘗試著放權于生，讓學生參與到批改、評講試卷的整個過程中來。需要明確的是，這樣做絕不是放任學生去做，老師閑在一旁。而是老師有心地放手，學生用心地過手。

首先，老師要把每次的試題認真完成，確定答案和分數。第二，讓學生自主選擇批改的題號，并給每個參與批改的學生詳細地講解試題的思考方法和答題要點。第三，試卷改好后，老師要組織學生對試卷進行查閱，發現問題，立即改正，并完成總分。第四，評講試題。按試題順序，批改某題的學生就評講某題。學生講，老師一邊巡視提醒下面的學生改錯，一面關注講題的學生，如有遺漏錯誤，及時指出糾正。這一方法的運用，一面客觀上減輕了老師的勞動強度，一面掌控了學生改錯的情況，一面扎實地鍛煉了一批又一批學生動手、動腦、動口的能力。這不僅讓學生弄懂了知識，還培養了多種能力，以及做事的責任心，實為高效。

四、查漏補缺、改進提高——大家一起面對

在復習的最后階段，當學生看似該復習的內容，該完成的習題都已做完，無事可做之時，往往還存在疏忽遺漏。或是對背誦的篇目有所遺忘，或是就某組形近字還辨析不清，或是作文還有不當之處……凡此種種問題，緊靠學生的能力是難以察覺、改正的。這時，就需要老師、家長共同參與其中，對復習的內容進行重點抽查，再復習。

一次復習，不止是知識的梳理，更應成為能力的提升;一次復習，不止是個人的奮斗，更應成為集體的合作;一次復習，不止于個體的成長，更應是群體的進步……

作者簡介：

黃花（1981.11～），性別：女，籍貫：四川省成都市，民族：漢族，職稱：小學一級教師。