基于web平臺在線實現課程設計與實訓教學模式的研究

薛佳楣　玄子玉　韋韞韜　王曉娟　蘇曉光

摘 要：網絡的快速發展促進了教育的多樣化途徑，不僅有助于推動遠程教育和終身教育的發展，而且還實現了以學生為主體的教學活動。本文首先論述了基于web平臺在線的課程設計，其次提出了基于web平臺在線的實訓教學模式。

關鍵詞：web；課程設計；實訓教學模式

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0133-01

隨著以網絡化、多媒體化、數字化及智能化為基礎的現代信息技術蓬勃發展，在改變人們生活、工作與學習方式的同時，還為教育的內容與發展提供了新的發展空間。課程是任何教育的關鍵點，高校課程則是高校培養目標與培養規格的具體化，作為了高校教學的核心依據。當前，高校應構建一個專門的課程網站，為廣大學生提供充足的教育資源。

一、基于web平臺在線的課程設計

學生通過登陸網站，可瀏覽新聞，也可結合自身實際下載所需課件，播放視頻和相關資料，并且還可在網站上進行試卷測試，當遇到疑難困惑時可在留言板上留言討論。教育者的任務是為學生提供有需要的教學資料，幫助學生解疑答惑。管理員的主要職責是做好用戶管理、論壇管理、試卷管理及教學資料管理等。

結合具體的業務需求，從功能的角度上看，應考慮以下模塊：一，新聞模塊，涵蓋了類別管理、新聞添加、新聞管理，由管理員對新聞進行添加、刪除、分類，并且在前臺公布一些核心公告。二，用戶注冊，初登網站的學生可由此注冊，從而進入到網頁內，獲得一定的操作權限。三，錄像模塊，學生在前臺可收看到自己感興趣的教學視頻。四，下載模塊，學生可在前臺下載有需求的教學課件。五，論壇模塊，不用登陸網站就能查看留言，只有登陸后才能發表留言及回復留言。為存在困惑的學生構建了有效的交流與互動平臺。在發表自己的留言時必須有發表者的姓名及內容。只有管理員可對留言進行刪除。六，在線測試，學生登陸后可選擇試卷，并自測，只有教育者可對試題進行相應的刪減和改正。并組卷。七，后臺管理，只有登陸后，超級管理員才能開展新聞管理、用戶管理、留言管理等工作，確保網站時常處于正常狀態下運行。教育者只能管理教學資料。同時教育者有超級管理員創建。沒有正確的密碼和賬戶將無法成功登陸。

基于web課程網站系統中，應加強登陸模塊、新聞模塊、用戶注冊、教學模塊、論壇模塊、在線測試、后臺管理維護這八個功能模塊。

二、基于web平臺在線的實訓教學模式

1.以“任務/模塊/項目”為載體的實訓教學內容。實訓內容是否科學合理直接影響了實訓目標。所以應構建由校外企業專家、課程組專職和兼職教師及校外課程專家共同組成實訓課程開發組，相互間配合協作完成課程開發。對于課程組教師，應深入企業中開展相關調查與研討工作，并根據職業資格證書及行業標準，明確企業對員工的能力需求以及強調的知識結構。

2.在“工作過程”的導向基礎上創設實訓教學情景。實訓教學組織主要圍繞“訓練”這一主題來培養學生的能力，涵蓋了專業核心能力與關鍵能力。實際實施時，將任務/模塊/項目作為了載體，通過對教學內容的整合與序化，根據課程介紹、典型模塊、項目實訓發展過程及基礎訓練來開展組織教學，項目涉及教學方方面面，學生參與實訓后就接受相關的項目任務，從而實現按工作過程及滿足操作規范及一定質量標準要求的開發成果。通過貫徹工作過程導向設計原則，針對企業崗位需求，設計出以工作過程為中心的實訓流程。

3.以“行動導向教學”為主的實訓教學方法。課堂實踐教學中，學生占主體地位，而教育者則扮演著學生學習過程的組織者和協調者的角色，進行資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估一系列的行為，在為學生的學習設計“指導書”的同時，應圍繞學習任務對象進行教學，教學過程的任務主要是資訊——計劃制定——決策——實施——檢查——評價/反饋；教育者扮演組織者和調控者的角色，幫助學生出謀劃策，用目標科學引導學生；學生實際則要接受任務，可以獨立工作，彼此合作，制定計劃和實施，對問題有效解決。

4.將過程評價和成果評價有機結合的實訓考核。為了發揮Web實訓效果，應構建規范完善的質量評估和審核體系，確保實訓的時效性。綜合實訓的評價涉及到兩方面：一方面是過程評價，在整體成績中占到百分之四十；另一方面是成果作品評價，在整體成績中占到了百分之六十。過程評價對學生的專業核心能力及關鍵能力進行考核，具體有編程能力、溝通能力、設計能力、團隊合作能力等；成果評價考核注重實戰項目的設計，對學生綜合應用技術的能力、職業素質間整體考察，結合最后的紀律考核結果，對項目持有的態度、站點的目錄結構，所有頁面的布局結構、顏色搭配，動畫、文字、圖像間的科學搭配，網頁間是否鏈接正常，網站的瀏覽效果等進行整體評分。在準確高效的評價下，讓學生切身感受到項目中的理論知識和實踐技能間的聯系，培養學生樹立綜合的學習觀，從而不斷強化自我教育及自我發展。

三、結論

綜上所述可知，通過對基于web課程設計與實訓教學模式的研究，獲取了較好的實踐經驗，并且效果與成果也較好，為學校課程改革提供了有力依據，同時還對相關教育者有了更為嚴格的要求。

（作者單位：佳木斯大學）

基金項目：龍江省高等學校教改工程資助項目，（項目編號：JG2013010525）；

黑龍江高等教育學會十二五規劃資助項目（項目編號：HGJXHB2110111）；

黑龍江省高等教育學會規劃（資助項目14G128）

參考文獻：

[1]陳滔滔.教師教育技術能力培訓課程開發研究[J].軟件導刊（教育技術），2011（08）.

[2]彭英英.創新培訓模式 增強培訓效果[A].中國交通教育研究會2008年度交通教育科學優秀論文集[C].2009.

[3]宋水利，童政仁.規范培訓模式 嚴格教學標準[N].解放軍報，2011.