淺析小學生厭學現象及應對策略

閻世溶

【摘 要】小學生厭學問題普遍存在，作為教師，要根據小學生的特點去分析他們厭學的原因，針對具體情況進行有效措施，對癥下藥，做到因生施策，確保小學生能夠度過危險期，讓孩子快樂健康學習。

【關鍵詞】厭學;原因;策略

學生厭學，歷來是教師面對的最普通，最頭痛的問題。教育部三令五申的要求對學生進行作業的減負，學校教育也更注重學生的素質培養，教學方法也更符合學生的特點，教育質量也愈來愈高，然而，學生的厭學問題依然存在。就我從事多年的教育經驗來看，學生厭學也屬于正常，關鍵就看老師和家長如何進行疏導。

一、學生厭學原因分析

要對厭學學生進行疏導教育，首先了解學生因為什么厭學，要對癥下藥，才能徹底解除。導致小學生厭學的原因很多，大致可以分為以下幾種：

一是學習興趣不濃，缺乏學習動力，導致學生厭學。這部分學生大多數因為學習成績不佳，對學習感到乏味，被動學習，對學習任務只是窮于應付，缺少學習動力，因此厭學。而導致厭學的原因很多，總的來說有以下原因。

首先，部分學生學習底子薄，基礎太差，導致對學習失去興趣。有些孩子在文化學習方面能力較低，導致學習基礎差;有些孩子家長忙于生計，對孩子長期疏于管教，放任自流，而學生的學習自覺性又差，在學習上不夠用心，時間長了，導致學習基礎差;有些孩子由于家庭條件優越，從小嬌生慣養，在學習上不愿獨立思考，一遇到難題，就叫苦不迭，而家長又十分溺愛，不做過多的要求，導致學習基礎較差;有些孩子的父母均外出打工，將孩子托付于爺爺奶奶，爺爺奶奶既不能給孩子進行課業的輔導，又過分的遷就孩子導致學習基礎差，等等。孩子又經過了一天的學校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠也做不完的習題，電視中精彩的節目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負擔實在太重了。久而久之，多學習失去了興趣，產生厭學情緒。

其次，部分學生生沒有明確的學習目標，盲目學習是導致失去學習興趣的另一原因。這些學生不知為何而學習，不了解學習的意義，更不知如何發展自己，而有的不到家長，老師的引導，沒有較高的追求。因而對自己的學習要求不高，成績不穩定久而久之，對學習失去興趣，產生厭學情緒。

第三，學習方法不當，因而厭學。這些學生在學習上還是比較刻苦，但是由于學習不夠靈活，學習方法不當，結果越學越苦，越學越累，導致身心俱疲，信心不足，產生自卑心理，逐漸多學習失去興趣，產生厭學情緒。

第四，不善于同學交流，唯我獨尊。大部分厭學學生都不太受同學歡迎， 甚至經常受到同學的排擠。與他們交往密切的基本上都是像他們一樣學習成績差、不太愿意學習的同學，他們感覺不到集體的溫暖。

二是社會上的各種消極因素導致學生厭學情緒。隨著社會的發展，學生接觸社會的機會越來越多，由于年齡小，不慎沾染了很多不良的社會風氣，對學生的身心產生了很大的負面印象，導致學生無心學習，產生厭學情緒。

第一、追求物質享受，忽視精神追求。由于現在高學歷的人才很多，而又有找不到工作，家長一味的貪圖眼前的實惠，錯誤地認為只要有錢就有了一切，有了錢就可以吃的好，穿得好，對孩子的學習不重視，導致厭學情緒。

第二、沉溺網絡，無心學習。近幾年來，由于家家的電腦的普及，家長一下班，就坐在電腦前上網，聊天，無心管理孩子的學習。而網絡里的虛擬世界又誘惑著孩子的心， 因此對學習失去了興趣，產生厭學情緒。

第三、家長的過高要求與期望。“望子成龍”、“望女成鳳”是每位當家長的心愿。可是，每位孩子的心理素質、學習能力是不同的，過高的要求反而會適得其反。家長只有在孩子的實際能力和水平下，提出適當的要求，才會使孩子嘗到“跳一跳，摘到果子”的甜頭。如果期望過高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產生了懷疑，造成了厭學的嚴重后果。

第四、家庭成員不和睦。一個充滿戰爭硝煙的家庭和一個冷如冰窖的家庭都會影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們也每天處在焦慮不安中，試問又哪來的心思去學習呢？所以厭學情緒的產生也是無可厚非的。

二、應對學生厭學的策略

面對厭學的學生，作為家長，老師一定要有足夠的耐心，能寬容接受孩子們身上的各種不良的習慣，用愛心對他們進行細心的教育，精誠所至，金石為開，逐漸培養孩子們的學習興趣。

一是創設教學情景，激發學生學習興趣。 興趣是引導走向好學的最好老師，是走向求職的最有力的向導，是調動學生學習動機的內在因素。因此老師要有意識地，科學的激發學生的學習興趣。要讓學生發自內心地、自覺自愿地主動學習書本上的那些知識，并做到不僅知其然，而且知其所以然，擺在第一位的是要讓學生對學習產生濃厚的興趣，渴望學會寫字、閱讀、作文、計算、繪畫等。要根據不同學生的不同情況來采取措施。

二是創造良好的學習壞境，做好學生思想轉化工作。良好的學習壞境能給學生提供一個良好的學習氛圍。作為教師首先要為學生創造一個有良好的學習風氣的班級壞境。使厭學學生能受到其他較為上進學生的影響。其次教師要為學生創造自主學習的機會，留給他們以空間和自由，讓他們自己去發現、去探索、去尋找規律，那就一定會為學生將來的發展和提高打下堅實的基礎。第三，班級的學習環境要寬松，不要師厭學的學生感到學習的壓力過重，降低學習的難度，逐步提高學習的興趣。

三是尊重學生，給每一個學生期望與鼓勵。蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時間內用心靈來認識你的學生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔憂什么。這是我們教育事業中的一種最細膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會成為真正的能手。”讓每一個學生成功是教師不可推卸的責任。教師要尊重學生，關注學生，給每一個學生機會，發掘每一個學生的潛能，讓他們在原有基礎上得到提高和發展。

四是做好學生的心理疏導工作，培養學生的自信心。作為一名小學教師，充當的角色是多方面的：即是心里輔導老師，又是教書育人的引路人，還是孩子的父母，不僅要關心學生的學習情況，身體健康，也要關心學生的心理健康。及時發現學生的心理變化，耐心的出道，幫助孩子走出心理誤區，要敢于面對現實中存在的問題和困難。

五是指導課余生活，加強家校聯系。小學生受家庭環境和家長教育方式的影響極大，指導家長在家庭中對學生進行心理教育，使學校教育與家庭教育形成合力，是提高心育效益的重要舉措。學校定期聘請專家為家長進行心理輔導，班主任老師通過短信、電話、家訪、QQ聊天等多種方式與家長進行溝通，引導家長謹慎自己的一言一行，用嚴慈相濟的愛幫助孩子形成健康的心理和健全的人格。教育家長如果發現孩子厭學，不要過分著急和焦慮，家長要營造寬松溫暖的學習氛圍，改變不科學的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標。平時多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子。家長應該主動體貼、安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面對現實地多給孩子支持、疏導和鼓勵，還可以送孩子去心理咨詢。

教育的領域絕不是僅僅限制于課堂教學之內，也絕不僅僅局限于教師的講授之中，學習是無處不在，無時不在的，關鍵看教師是否充分有效地利用教學資源，抓住教育契機，讓學生進入到學習的廣闊空間之中，尋求自我發展。只有導之以法，學生才能把學習看作是自我發展的需求，而不是別人要求達到的目標。