高中信息技術教學方法淺析

李鵬

【摘 要】通過動力驅動，實現信息技術教學目的性;問題設置，實現信息技術教學啟發性;多元評價，實現信息技術教學靈活性。采用循序漸進的教學方法，使學生對信息技術進行有效的學習。

【關鍵詞】信息技術;循序漸進;教學方法;淺析

當今社會，互聯網已經進入了千家萬戶，學生也是從很小就開始接觸電腦，但隨之一系列的問題也相繼出現。比如，如何辨別復雜的網絡信息的真假，以及在學習生活中如何恰當有效地使用網絡。所以，學校必須有效地進行信息技術課程教學，提高學生應用能力，使學生防患于未然。

一、動力驅動，實現信息技術教學目的性

哈伯特曾經說過，對于一只盲目航行的船來說，所有的風都是逆風。對孩子來說也是如此。當教師不明確告訴學生學習的目的時，他們就變成了那只盲目的小船，教師所有的講述、教導都會變成他們耳中那呼嘯而過的風聲。所以，對于高中生學習信息技術時，教師應該明確地告訴學生學習這門課的目的所在，以及認真學完這門課后他們會有怎樣的收獲。比如，第一節課“信息與信息技術”是這樣上的：先讓孩子列舉自己利用電腦會做的事情。a說“：網上很方便的，想做什么都可以。不過，我平常用電腦只做一件事情，那就是玩游戲，如節奏大師之類。”b接著說：“我不玩游戲，一般會在電腦上聽聽音樂或者看看電影電視，跟別人聊聊天。”這時，c站起來，推了推鼻子上的眼鏡講道：“我比較關心發生在我們周圍的事情，包括娛樂、法治、科技、生活等新聞，我都非常喜歡看。”聽完后，教師繼續講道：“你們有沒有想過，網絡在帶來方便和娛樂的同時，也會給我們帶來一些潛在的危險，比如說網絡詐騙。所以，我們這門課的目的主要是培養你們的信息意識，懂得辨別信息的真假，合理應用信息來滿足自己的生活和學習需求。”這時，同學們若有所思地點了點頭。

二、問題設置，實現信息技術教學啟發性

引導式教學是當今主流的教學方法，而問題設置則是其中較為重要的一部分。在教授知識的過程中，提幾個適當的問題，不僅可以引導學生進行更加深入的思考，還可以一定程度地活躍課堂氛圍，調動學生學習和思考的積極性，提高課堂學習效率。在講授課文畫圖部分時，可先對同學提出下列問題：“大家知道哪些東西可以用來畫畫？”畫筆、水彩筆、鉛筆、粉筆、蠟筆是學生先后給出的答案。“那么，你們知道用電腦也可以畫畫嗎？”教師接著問道。學生一個個都露出了驚奇的目光，他們的這種反應是在預料之內的。因為，雖然大多數同學都接觸過電腦，但他們大都把興趣放在游戲、歌曲以及聊天等較為常見又常用的功能上，畫圖這種功能他們不一定會發現。“那你們知道怎樣在電腦上畫圖嗎？”教師趁熱打鐵地追問道。看著同學們茫然的眼神，教師說道：“今天老師就教大家這項神奇的技能。”看著同學們一個個躍躍欲試的樣子，很開心。因為通過一連串的問題逐步吸引孩子的學習興趣，以達到使他們認真學習的目的，提高課堂教學效率。

三、多元評價，實現信息技術教學靈活性

曾記得一個哲人講過，任何事物都有它的兩面性，所以沒有絕對的正確也沒有絕對的錯誤存在，對學生進行評價也是如此。所謂“多元評價”就是從不同角度全方位考慮學生的答案，洞悉他們的解答思路。若所探討的問題是客觀題，老師還應指出該題的標準答案和學生思路的交叉所在，這樣就可以有針對性地引導學生，提高教學效率。

四、情感滲透，實現信息技術的實用性

情感教學策略現代教學理論認為情感教學可以有效消除學生和教師之間的隔閡感，讓學生能夠以更加主動的姿態參與到課堂教學中，對課堂教學起到極大的促進作用。特別是對于高中生而言，逆反和抵觸心理較強，如果不能妥善處理好師生間關系，既會影響到信息技術課堂教學質量，也會對學生的健康成長造成影響。因此，教師在信息技術課堂中要注重與學生之間的互動和交流，營造出積極、活躍的課堂氣氛，努力與學生成為朋友;并在課下積極與學生溝通，了解學生對課堂知識的掌握情況，聽取他們對自己教學方法的看法和意見。如一些教師在完成教學任務后，便利用網絡和學生一起參與一些與教學內容相關的知識競賽，利用組隊競技的形式和學生一起娛樂和學習。這樣的情感教學很容易拉近教師和學生的距離，教學效果和教學質量也會事半功倍。寓教于樂策略對很多學生來說，信息技術涉及太多的理論知識和計算機操作，是一門較為枯燥的課程，難以形成學習熱情和學習興趣。因此，教師在信息技術課堂教學中要盡量營造一種輕松愉快的課堂氣氛，努力做到寓教于樂，消除學生對信息技術學習的抵觸心理。為此，教師要從課堂的主導者變為引導者，避免過多的教學內容講解，防止學生厭學心理的產生;還可以積極準備一些能夠激發學生學習興趣的教學環節，如讓學生進行打字速度比賽、組織學生參與編程設計大賽等，利用這些多彩多樣的教學活動來激發學生的學習動力，讓學生在活動中獲得學習成功的成就感，提高信息技術課堂教學質量。

在這個信息技術高速發展的時代，網上訂餐、網上購票、網上購物甚至網上教學、網上辦公，都已經屢見不鮮，信息技術已經成為生活中密不可分的一部分。作為教師，在教授信息技術時不可操之過急，應該采用循序漸進的教學方法，使學生對信息技術進行有效的學習，提高學生的信息素養。