兒歌在幼兒園社會教育活動中的應用現狀

朱素蓉

【摘 要】兒歌，作為幼兒園一種教育載體，不僅對幼兒的語言發展有至關重要的作用，同時也對幼兒綜合素質和能力的發展舉足輕重。兒歌以其豐富的內容，朗朗上口，易記易誦的韻律和節奏，深受孩子們喜愛，將兒歌適當應用到社會教育活動中，對幼兒的社會發展有著積極的意義。在本研究中，筆者主要采用問卷調查和觀察的方法從幼兒園教師對兒歌社會性作用的認知、兒歌與社會教育活動相結合的活動組織情況兩個維度，了解兒歌在幼兒園社會教育活動的應用現狀，分析影響兒歌在幼兒園社會教育活動中運用的影響因素。

【關鍵詞】兒歌;幼兒園;社會教育活動

一、緒論

兒歌是兒童最早接觸的文學樣式之一，它的內容貼近兒童的生活世界，生動形象，富有童趣;語言節奏符合兒童的朗誦特點，瑯瑯上口，容易理解，它具有十分重要的教育價值。像《學習雷鋒好榜樣》，讓我們知道了雷鋒關心他人、樂于助人的優秀品質。那時并不懂什么是優秀品質，《紅綠燈》告訴孩子們怎樣保護自己，怎樣去遵守交通規則。兒歌其實包含了社會教育價值，它們在潛移默化中完善了幼兒的品格，促進幼兒在個性、道德等社會性方面的發展。因此兒歌在兒童的社會教育中具有積極的重要作用。

筆者選取成都市幼兒園教師為對象，采用問卷調查和觀察分析法調研教師們對兒歌的社會教育價值的看法;兒歌在幼兒園社會教育活動中實際應用情況，分析原因存在的問題和不足，分析影響因素。

二、兒歌在幼兒園社會教育活動中的應用現狀

（1）關于對兒歌的重視程度。①通過對兒歌教材的統計，90.07%的班級有兒歌教材，大多數幼兒園對兒歌的重視程度還比較高;②53.57%被試者認為兒歌對幼兒發展很重要，50%的被試者認為兒歌對幼兒社會性發展很重要。教師們認為兒歌與社會教育活動相結合既能滿足幼兒興趣的需要，又能促進幼兒的發展，從小培養孩子的社會性，也有利于以后在學校甚至是社會的立足。

（2）關于兒歌與社會教育活動相結合的認知。關于兒歌與社會教育活動相結合，75%的被試者認為利用兒歌能滿足社會教育活動的教學需求，并提升活動效果。兒歌的語言活潑，節奏明快易唱，能很快的吸引孩子的注意力，因此被廣泛應用于活動導入環節;兒歌活動組織方式，超過6成教師利用兒歌進行活動組織時，既會使用指令式，也會使用互動式方式;利用兒歌進行社會教育活動的組織，教師們既重視與孩子們的互動，能把握好課堂，讓課堂更生動，同時也在利用兒歌進行社會教育活動組織時，希望幼兒理解兒歌蘊含的價值，能對他們的社會性有一定發展;從活動組織策略上來說，教師雖然以幼兒為本，但是卻沒有優先考慮做好社會教育活動教案設計的同時兒歌應該怎么用。

三、影響因素分析

影響兒歌在幼兒園社會教育活動中應用的因素多種多樣，涉及到社會性兒歌的創作，教師的專業素養，教學活動組織能力，教師的觀念和幼兒園重視程等等方面。

（1）兒歌創作方面。兒歌的創作出現了“難以為繼”的情況，很多優秀的兒歌都是以前流傳下來的。特別是社會領域方面的兒歌更少。很多優秀的老一輩作曲家已經去世，然而新一代的兒歌作曲家沒有跟上步伐。像《學習雷鋒好榜樣》《一分錢》這樣的作者已經去世。現在的作曲家也很少貼近幼兒的生活，所以并不能很清楚的感受到孩子的內心，寫不出孩子真正需要和喜歡的兒歌。導致孩子們無歌可唱，甚至將兒歌改編成了“灰色兒歌”，像《上學歌》就有了這樣的版本：“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上炸藥包，我去炸學校。”因為新兒歌的缺失，使得很多經典的兒歌被惡搞，因為很多老的兒歌已經不具備時代性了。

（2）幼兒園方面。雖然越來越多的幼兒園認識到兒歌對孩子們的影響作用，但是專注于研究兒歌在社會活動領域的課題卻是基本上沒有。調查的所有問卷中，有專門的社會領域兒歌課題研究比率是百分之零。這足以說明在兒歌社會活動領域這方面，幼兒園重視得還不夠。幼兒園社會領域兒歌教育本土和園本教材更是缺乏。

（3）教師素養方面。教師教育觀的不一樣，會導致他的教學方法的不同，同時也會影響孩子學習興趣的大小。從此調查結果來看，教師是以幼兒為主體的，教師如果是堅持兒童為主體的教育觀，那么大多數時候會對孩子采用互動性的兒歌對唱方式，但是在具體的兒歌組織活動中，很多教師都是為了讓孩子達到一種自己期待的理想狀態，不知不覺，就會演變成強制性的指令性方式。

四、結語

兒歌伴著孩子成長，對孩子的發展有不可忽視的作用，她是兒童情感教育的需要，也是發展兒童社會性的重要途徑，兒歌滲透的社會教育活動更生動、直觀、形象，簡易又充滿著童趣。在活動過程中，教師要考慮兒歌是否適合孩子年齡特點和接受水平，樂于接受的方式方式進行組織，才能收到事半功倍的效果。

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