淺談在語文教學中滲透思想品德教育

周玲

語文課程標準指出：“培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康思維審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當作外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程中。”在大力推進素質教育的今天，語文教學除了注意和加強聽、說、讀、寫的基本技能訓練，也要重視教學的有機滲透思想道德教育，陶冶受教育者的思想情操，讓其社會主義道德品質得到培養，意志品質獲得鍛煉；使學生在潛移默化的過程中提高思想認識、陶冶道德情操，使學科教育和品德教育相互促進，真正做到文以載道、文道統一。

一、在拼音教學中滲透思想道德教育。

一、 二年級學生情緒不穩定，可視化想象主導著思維，因此，直觀具體的事物和活潑的形式，可以集中孩子們的注意力，激發學生的學習興趣，激發學生良好的情感，有利于教學，更有利于思想道德教育的滲透。巧編故事，化抽象為具體、化呆板為生動，是拼音教學滲透德育最常用的方法。如 ：教學音節“yu”時，編這樣一個故事：今天是小魚的生日，，但卻沒有一個朋友對他說生日快樂。晚上，小魚終于忍不住悲傷，哭著跑回了家。一進家門，小伙伴們卻突然出現在他面前，給他唱生日快樂歌曲，還給他準備了特別的禮物——一件漂亮的新衣服！穿著新衣服的小魚，開心的笑了。在這個故事中，孩子們不僅知道了“y”與“ǖ”相遇時“ǖ”上兩點要去掉，還感受到在同學或朋友過生日、節日之際送上我們的美好祝福，是相互關愛的表現，別人快樂了，自己也就快樂了。

二、字、詞、句教學中滲透思想品德教育。

識字教學是小學語文教學的重要組成部分。在教學中，可以讓學生知道漢字不僅外形美觀大方，且音韻和諧、富有表現力，以激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，教育學生正確使用漢字，增強運用祖國語言文字的緊迫感和榮譽感。文章的思想感情是包含在語句之間的，教學中要善于抓住那些能表達作者思想感情的詞語和句子，仔細加以品味，體會其內涵，從而達到教育學生，激發情感的目的。如：《船長》一文，抓住第二自然段中的“忠于職守”、“做人之道”，讓學生理解詞語意思，啟發他們聯系上文弄清哈爾威船長面對死亡是如何做的？使學生體會到哈爾威船長不顧個人安危堅守在自己的工作崗位上，舍己為人的精神。

三、在聽讀訓練中滲透思想品德教育。

小學語文教材中，選編了一些語言文字優美、但內容含蓄不易懂的散文，教師可通過聽讀訓練，運用視聽手段，幫助學生更好的理解課文內容，陶冶學生情操。如：《草原》中的一段描寫草原美景的文字：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣翠色欲流，輕輕流入云際。”教學這部分時，先讓學生邊朗誦邊聽配樂，再反復地有感情地朗讀，體會作者對如詩畫般草原的喜愛之情，使學生受到美的熏陶，激起熱愛祖國大好河山的情懷。

四、在分析典型人物形象中滲透思想品德教育。

小學教材中，側重寫人物的文章偏多，這些人物本身就具有善良的人格和崇高的道德情操，這正是對學生進行思想品德教育的好內容。如：《詹天佑》這課，可以指導學生抓住詹天佑的言行，品味文中的重點詞句，體會他對工作的一絲不茍、嚴謹認真的態度，以及他身先士卒、以身作則的工作作風。從詹天佑臨危受命、不怕阻撓這一環節的學習，引導學生體會他對祖國的熱愛之情。從而，詹天佑的崇高品德扎根于學生的頭腦。

五、在主題思想的分析中滲透思想品德教育。

文章總是反映一定道理和思想內容的。在教學中把這些道理作適當的引導，對文章所反映出來的思想作深入地分析，便會從中受到啟迪。如：在教學《輪椅上的霍金》時，著重啟發學生想象身患肌肉萎縮的盧伽雷氏癥的霍金是如何與病魔作抗爭，頑強地活下來的。然后引導學生理解霍金克服重重困難，取得驚人成就的偉大壯舉，使學生深刻地認識到：在科學的大道上，要有頑強的意志力和不屈不撓的探索精神，才能獲得成功。

六、在作業輔導中滲透思想品德教育。

作業輔導，在一定意義上對思想品德教育起到延伸作用。課外思考題都是圍繞文章中心思想設計的。有些題目需要根據課文內容進一步升華。而且社會性、空間時間性很強，這就需要在教師的啟發誘導下進行思想品德教育。如：《生命的林子》課后第二個問題是：“聯系上下文，說說‘水深龍多、鶴立雞群這兩個詞語所要表達的意思。”學生很容易回答：“水深龍多”就是水深了，龍便多了。“鶴立雞群”就是指那三兩棵松樹在灌木中就像鶴立于雞群中一樣顯得特別高大。如果是這樣理解的話，課文中蘊含著的意思就不知道了。所以，讓學生聯系上下文的內容理解，逐漸地理解到“水深龍多”指法門寺名滿天下，寺內高僧眾多，而且還理解到是指在具備了充分的環境條件和物質條件，就能培養出更多的人才。同時理解到“鶴立雞群”是比喻一個人的儀表或才能在一群人里顯得很出眾。然后，讓學生聯系實際說出自己對這兩個詞語的理解，從而得出：“一個想要成才的人離不開社會，就像一棵樹離不開森林。”的結論。這就通過作業輔導，對學生進行了正確的人生觀教育。

語文教學與思想道德教育教育如同教書與育人一樣，是一個統一的過程，兩者是不可分割的，相互促進，相輔相成。語文教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的態度、情感、價值觀的影響是廣泛而深遠的。語文學科的德育不應該是教師空洞的口頭說教，而應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”地滲透在語文教學的各個環節中，溶化在學生的血液里。只要老師選好切入點，并善于捕捉和創造各種時機，將思想品德教育從課內到課外，滲透在語文教學過程中，語文學科教學和思想品德教育才能真正的水乳交融、齊頭并進。

（作者單位：重慶市北碚區燈塔小學）