讓作業批改活起來

陳小平

摘 要：學生課內、外作業，是教學工作的重要組成部分，是課堂教學的繼續。它能幫助學生鞏固消化課堂上所學的知識，形成知識技能，訓練和發展學生的能力，使學生養成獨立思考、自覺完成作業的習慣。《小學語文教材教法》明確指出：“作業批改要有利于學生鞏固知識，形成技能培養能力。”這注定了作業批改的重要性，也暗示了作業批改的艱巨性，又是項富有藝術性的工作。

關鍵詞：作業批改；有效

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0036-01

作業批改是語文教師教學過程中比較重要的一個環節，它的方式對學生的成長起著非常重要的作用，作為一名合格的語文教師應重視作業批改，提高作業批改的有效性。有效的作業批改不僅可以指導學生更好地學習，而且可以促進老師與學生間更好地情感交流。如何提高作業批改的有效性，值得每個一線語文教師去思考去探究。

一、當前作業批改存在的弊端

1、作業批改方式過于單一。很多老師總認為作業就是自己的批批改改，無需過多的思考自己的批改過程和評價方式帶給學生的影響。

2、作業批改評價缺少平等、坦誠的交流。教師在批改過程中過于權威化，高高在上，忽視了學生的感受。

3、作業批改后給學生的反饋，間隔時間過長。特別是小學語文中的作文，不能給學生及時的反饋。

……

這些批改作業時存在的弊端，讓學生對作業不再喜愛，從而降低了學生學習語文的積極性。

二、如何讓作業批改更有效

怎樣進行有效的作業批改，讓作業批改散發出應有的魅力，讓它更好地去激發學生完成作業的積極性，感覺樂在其中，從此愛上語文學習。我嘗試了多種方法，感覺效果不錯，下面和大家分享我的一些嘗試和做法。

1、 多表揚

小學生因為年齡小，你對他表揚的越多，他們越容易產生自信。作為教師在作業批改時，應充分考慮到這一點。如果你每次作業批改時，總是高標準，嚴要求，一旦作業不好，就對學生橫加指責，長此以往學生會對作業，產生畏懼心理。學生是不斷成長的，作為教師要用賞識的眼光去批改學生的作業，期待學生不斷地進步，給學生更多的自信。

我班有一位叫華鵬的學生，他頭腦很聰明，但常常表現的很懶惰，作業書寫特別潦草。有一次，他很快地完成了作業，高高興興地走過來讓我批改。乍一看，我真想不改讓他重做，看著他滿懷期待的表情，我忍住了，靜下心來給他批改，沒曾想，答案全對了，為了給他鼓勵，我在他的作業本上畫了個笑臉。他笑得更開心了，我又表揚他，說：“你進步可真大，要是你再把你的字寫的工整一點，你的進步會更大！”從此，他作業也不再像以前那樣零亂、潦草，學習態度端正多了，我想這就是被賞識的力量。

2、多創新

“√”和“×”是教師批改作業時，老師常用的批改語言，老師們總認為“√”和“×”能讓學生清晰明了地發現作業中的對和錯。可我認為這樣的評價語言過于單一，教師可嘗試著在作業批改時多點創新，多點批改中評價的符號，老師可在開學初即告訴孩子們每種評價符號背后的含義，這樣便于學生看到批改符號后作出正確快速的判斷。如可用“△”表示突出你這個字寫錯了，可用“☆”表明你的這個地方做得很棒，也可用“？”對學生的這個做法表示懷疑，亦可用“……”告訴學生這個地方還需補充……

我認為多樣的修改符號利于學生很快地找出自己作業中存在的好與壞，并對存在的問題加以重視，便于學生改正。這樣比起有些老師單純的“√”和“×”，要好很多。

3、多包容

每個學生都想很好地完成每一次的作業，可有時越想好越容易犯錯。老師批改作業時的“√”給了學生自信，而紅紅的“×”給學生帶來的是傷心和失望。

前幾年，我在一所鎮教學點學校任教，一個班的學生由于年齡小，作業總易犯錯，而且不習慣主動改錯，為此我絞盡了腦汁。后來我嘗試著對學生的作業進行多次批改。第一次學生作業交過來，發現錯誤后，我給他指出錯誤，讓他自我修改，一次不行就兩次，兩次不行就三次，直到他學生完全做對為止。并要求學生牢記自己糾正了幾次，下次與這次做比較，是進步了，還是退步了。如果進步了，則給學生一些獎勵，有了這些獎勵，學生逐步就養成了自我檢查的好習慣，同時又體驗到作業的樂趣。

4、多方式

傳統的批改方式一直是教師的單一批改，而忽視學生的主體性作用。我認為在批改作業時，應采取靈活多變的方式。

同學間互相批改，他們間互相判斷對錯，把批改的主權教給學生，自然地他們就會產生為人師的感覺。在批改中他們可以從對方的錯誤中鞏固知識，同時學習對方的優點；自己批改，這是讓學生自我發現錯誤的好的機會，便于學生對自我的錯誤作出及時的訂正，也可考驗一個孩子的誠信度；面批面改，教師在批改作業中可與學生面對面的交流，對學生的內心世界會有更深的了解，可以發現學生的想法。這樣有利于以后的教學活動的開展，從而提高他們對學習的興趣和積極性；家長批改，作為語文中簡單的詞語和課文的默寫，有時可教給家長去批改，讓家長在批改的過程中知道自己的孩子某個方面的不足，從而督促他們去加強學習……

總之，有效的作業批改是一門藝術，教師應根據小學生的年齡特點，多從學生的實際出發，更好地激發學生的學習積極性，科學組織學生的作業批改，讓作業批改活起來，教者若有心，學者必得益。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區大橋小學）