初中物理課程跨入互聯網+時代的信息技術整合

余新華

信息技術與系列學科課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑。隨著互聯網+時代的到來，在初中物理教學實踐中，有機整合信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和物理學科內容，是一個更好地完成課程目標，有效地培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力的新型的高效的教學途徑。在此基礎上，還可以進一步促進每個學生的身心發展，培養終身學習的愿望和能力，實現教學過程的優化的行動策略之一。下面就互聯網+時代，信息技術與物理教學的有機整合談談自己的見解與做法：

一、深刻認識信息技術與物理課程整合的含義

信息技術與課程整合是信息技術課程與課程的整合即課程的綜合化。信息技術與物理課程整合中，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知物理概念，探索物理規律的工具和培養積極向上的情感價值觀的工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，在物理教學過程中把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這也是物理學科所承擔的重要任務——創新人才培養所需要的。

我國教育技術界權威專家李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

信息技術與課程整合的三個基本點是：

（1）要在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施物理課程教學活動。

（2）對物理課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。

利用信息化加工工具讓學生學習中進行物理概念，物理規律等知識重構。

二、結合物理學科的特點，發揮信息技術的優勢

物理新課程是一門讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，通過受科學態度和科學精神的熏陶;以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。

（1）借助信息技術優化新課導入。新課的導入，是課堂教學的重要環節。隨著社會進步，現代科技的發展，教學模式也不斷更新，多媒體課件在教育教學領域中的廣泛應用，它突破了傳統模式中的“口授”，其優越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀、刺激興奮，便于視聽和接受，更重要的是現代信息技術的使用有效地使學生由信息的被動接受者變成了主動尋求者，充分調動了學生的非智力因素，創設情景，加強了新課直入的直觀性，可有效地開戶學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

（2）運用信息技術突破教學難點。多媒體課件具有豐富的展現能力，不僅可以自然逼真地展現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的展現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容選擇性應用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，配教活動的開展。

（3）利用信息技術輔助物理實驗教學。物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是初中物理教學的重要環節，由于受時間、空間和實驗設備諸多因素的影響。但有些實驗內容抽象深奧或演變過程十分漫長，或實驗具有危險性、污染性，或受實驗器材無法滿足要求等方面條件的限制，給實際的教學帶來許多不便。多媒體可以克服以上缺點。

（4）依托信息技術平臺，實現資源信息共享。計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間、學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流、資源的高度共享。

三、走出信息技術與物理課程整合的幾個誤區

在互聯網+時代，信息技術輔助教學盡管具有顯著的優勢，但還不能完全替代傳統式的教學，我們在日常的教學工作中也應該注意到以下幾個方面。

（1）不能盲目追求信息技術的表現形式，認清信息技術僅是一種輔助手段的本質。如果脫離物理教學實際，為了使用信息技術而過多的使用多媒體課件，那么這種直觀材料對教學非但無意義，相反會分散學生的注意力，會導致學生產生疲勞，對教學產生干擾，甚至會對學生身心健康有害。因此，適當合理選擇利用現代信息技術進行教學是十分必要的。

（2）信息技術中多媒體模擬實驗不能完全代替物理實驗。物理是一門以實驗為主的基礎學科，它的概念的建立和定律的獲取大都是以實驗為基礎的，實驗在物理學中處于重要地位，它的直觀性、真實性是多媒體課件無法達到的。

隨著信息技術的不斷發展和成熟，信息技術已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用。總之，要通過信息技術與物理課程的整合，充分發揮其優勢，避免其劣勢，選擇合適時機使用信息化技術，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境與方便快捷的工具。讓學生主動學習，在學習過程中，真正培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，提高學生的科學和人文素質。