代幣制矯正小學生作業習慣個案研究

周碧賢

【摘 要】目前，在小學生在作業中存在著的字跡潦草現象對學生學業成績與學業信心影響極大，干預介入勢在必行。本研究采用代幣制對一名小學三年級的學生的不良作業習慣進行矯正。代幣制指用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為治療方法，其基本原理是強化原理。實驗為期9周，對實驗與實驗后小羽語文回家作業狀況、完成作業平均每天所用時間進行比較，發現代幣制對改進小學生作業潦草切實有效。

【關鍵詞】行為矯正;代幣制;強化物;小學生;作業習慣

一、研究對象基本情況

小羽（化名），男，9歲，小學三年級學生，浙江杭州人，獨生子，家庭經濟狀況良好。自從上了三年級后，成績下滑，作業馬虎，書寫隨便字跡潦草，做作業拖拉?？荚嚦Ｒ蜃舟E潦草、模糊不清、丟字漏字被扣分。除作業潦草外，小羽的生活習慣也十分隨便，書包凌亂，剛發下才一個月的新書都已皺邊、折角，文具也不放在文具盒內。在本實驗未開始前的一個月里，小羽有六次數學家庭作業、十五次語文家庭作業（包括作文、周記）、兩次單元測試因字跡潦草而扣分。小羽的學習積極性受到嚴重打擊，家長對此也深感頭痛。

二、代幣制的制定

1.確定目標行為

近期目標：

（1）字跡端正清楚，書寫工整。（大小均勻，疏密一致，分行）

（2）筆畫規范。

（3）不丟字漏字。

（4）提高做作業的效率，每晚7點前完成作業。

（5）考試不因字跡潦草、模糊不清、丟字漏字被扣分。

（6）書包整潔。（文具放在文具盒內、書本不出現皺邊、折角的情況）

遠期目標：形成良好的學習習慣。

2.確定代幣

代幣必須是實物，且方便攜帶，以便當小羽一出現期待的目標行為就能夠及時給予強化，同時必須方便被小羽積累。與小羽的家長商定代幣采用直徑為4cm的圓形硬紙片，正面標有1、2、5、10等數字，反面蓋上笑臉，并且簽上家長的簽名，使代幣只能從家長那里獲得，并能保證代幣只能在交換系統中使用，不具備其他功能。

3.確定強化物

小羽的父母和小羽本人填寫《強化物測查問卷》，為強化物的選擇提供依據。 最終確定強化物有：消費性的強化物：如水果、餅干等;

活動性強化物：看電視動畫片、去奶奶家吃晚飯、去公園或游樂園玩、學騎自行車等。

擁有性的強物：如買書、買衣服、買玩具汽車等。

4.確定代幣交換規則

制定一個合理的代幣交換系統，使代幣成為目標行為和強化物之間的橋梁。強化物必須以期望的目標行為掙得的代幣來交換。小羽由此得到不同點數的代幣，然后用此來交換各種不同價值的強化物。

行為價值表

行為 代幣點數

每天10分鐘的書寫訓練：每天對照字帖練50個字且筆畫規范 5

作業字跡端正清楚，書寫工整 10

作業不丟字漏字 5

語文家庭作業得分為“A” 5

語文家庭作業得分為“A—” 3

數學家庭作業無扣分 5

數學家庭作業扣1分 3

作業在8點前做完 2

作業在7點前做完 5

代幣價值表

我喜愛的物品或活動 代幣點數

吃我喜愛的水果、餅干等零食 5

玩玩具汽車15分鐘 12

看電視動畫片15分鐘 15

星期天去奶奶家吃飯 10

買l本喜愛的書 20

和朋友一起在小區玩1個小時 20

周末學騎2小時自行車 20

買玩具汽車 25

買新衣服或鞋子 30

和爸爸一起去露營或長途旅行 50

5.確定兌換代幣的時間、地點及注意事項

時間：每天晚上6點或者在小羽有足夠的代幣想購買強化物時。

地點：小羽家中。

三、代幣制的實施過程

整個實驗9周，實際實施的為其中有家庭作業的47天。具體為第一階段：前3周，18 天;第2階段：第4至第7周，22 天;第三階段：第8、9周，10天。

1.第一階段

第1周，第一天，語文家庭作業得分為“A—”、數學家庭作業無扣分、認真完成書寫練習，共得18點。第二天晚上發放代幣，小羽選擇吃水果花、看15分鐘動畫片，共花去17點代幣。第二天，語文家庭作業得分為“A”、數學家庭作業扣1分、書寫訓練、家庭作業在8點前做完，共計20點。周末和朋友一起出去玩1個小時花去15點，看電視動畫片30分鐘花去20點，去奶奶家吃飯花去10點。第一周，小羽共計得代幣95點，花去代幣85點，剩余代幣10點。

第2周，小羽的作業質量下降，特別是周三，由于有作文，小羽覺得思路不暢，結果家庭作業也做得很潦草，不良行為反復出現。但由于這一周小羽家庭作業量較多，他獲得了89點代幣，共花去85點，剩余4點。

第3周，隨著小羽對代幣交換系統的興趣增大，小雨的書寫質量明顯提高，作業態度更加認真，寫出來的字大小較均勻、疏密較一致，基本達到目標要求。這一周，小羽共計得到105點代幣，無剩余代幣。

2.第二階段

第4、5周，增加了一些項目對小羽不良日常行為進行矯正，不僅進一步鞏固了小羽完成家庭作業的良好習慣，而且從更深層次上對被試不良行為習慣進行矯正。同時，與小羽商量對代幣制的行為價值進行了調整，提高了交換強化物所需的代幣點數。第4、5周分別獲得101、109點。

第6、7周，小羽作業完成質量高，第六周共獲109點代幣;第7周，由于期中考試復習，家庭作業量少，共獲90點代幣。

3.第三階段

第8、9周，與小羽約定強化物的兌換僅在周末，實行周末一次性兌換，同時也撤銷物質性強化，如選擇我喜愛的水果、選擇我喜愛的食物等，小羽作業質量仍較高，且日常行為習慣良好。第8周獲100點代幣，第9周獲104點代幣。至此，我認為小羽的良好作業行為已經穩定，可撤銷代幣制。

四、矯正效果及評估

在撤消了代幣系統之后，為觀測實驗后效，研究者對這之后半個月的小羽作業情況生活習慣等諸方面作了詳細觀察、記錄和分析。

1.實驗前與實驗后小羽語文回家作業狀況

矯正前的情況參照“研究對象基本情況”。矯正后，老師反映小羽的字寫字跡端正清楚，書寫工整，筆畫規范，基本不存在丟字漏字情況， 而且會積極表現自己;同學反映小羽有時候還可以糾正別人的錯別字;家長反映小羽現在寫作業的速度明顯提高，基本不需督促，回家后很自覺地做作業，每晚7點前能完成作業;書包整潔（文具放在文具盒內、書本不出現皺邊、折角的情況）。

實驗前與實驗后的作業狀況有顯著差異，矯正目標的達成說明代幣制執行期間小羽的作業狀況得到了顯著改善，而且這種改變并沒有因為代幣系統的撤消而消退，也就是說用代幣制矯正小羽的作業習慣差具有穩定而持久的效果。

2.實驗前、實驗后完成作業平均每天所用時間

選用完成作業的時間作為作業行為的指標。實驗前小羽的作業態度與習慣均較差，隨意馬虎，作業做完就算。所以完成作業時間平均為每天1.5小時，花費時間較少。代幣制執行期間，他的作業態度較端正，每天還有10分鐘的練字，故花費時間相對較長，為每天平均2.5小時。撤消了代幣制之后，取消了每天10分鐘的練字但實驗期形成的良好作業習慣保持了下來，每天平均完成作業時間2小時，與其作業量相適應，與班級大部分同學所花費的時間相當。因此，用代幣制矯正小羽的作業態度隨意是有效的。

參考文獻：

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