高校教育下CAD教學改革探究

張新杰

【摘 要】在新的形勢下，高校教育要以就業作為教育導向，培養能夠服務社會的技能型人才，因此高校教育必須順應時代所需，打破傳統教育模式，對教學進行改革。而CAD作為培養應用型人才較為關鍵的課程，對其進行教學改革具有重要意義。本文闡述了CAD教學改革的意義，并探討了CAD教學改革的措施，為高校教育下的CAD教學改革起到了一定的推動作用。

【關鍵詞】高校教育;CAD教學;改革

對于高等院校理工科專業的學生而言，CAD是學生一定要熟悉并掌握的課程，也是學生學習其他專業課程的基礎類課程，其重要性不言而喻。因此CAD教學應該具備創新性與改革性，滿足行業和時代發展所需。在CAD的教學中，要注重培養學生的CAD設計能力、應用能力及創新能力，盡可能為社會多輸送CAD的專業人才，滿足社會發展的需要。因此對高校教育下的CAD教學進行有效的改革，是高校教育的一項重要課題。

一、CAD教學改革的重要意義

對CAD課程進行教學改革，可以使課程內容保持創新性和適應性，脫離枯燥無味，確保課程具有實踐性，從而提高CAD課程的教學質量，培養學生的實踐操作能力，拓展學生創新思維。因此，對高等教育下的CAD課程教學進行創新改革，不但能夠改進傳統教學模式，還能夠讓課程更加貼近大學生實際需求，確保學生畢業走入工作崗位后可以適應崗位的要求，從而降低組合專業技能帶來的壓力，滿足社會需求，提高社會和高校的密切程度，使高校能更好的履行服務社會的職能。

二、高等教育下CAD教學改革

（一）教學方法的改革

CAD即計算機輔助設計，是用來培養學生使用計算機進行產品設計的課程，能夠培養學生的繪圖能力，同時該課程自身就具有極強的系統性與實踐性。而該課程主要目的就是要以就業作為導向，提升學生實踐能力，加強知行合一，從而培養機械類的高級人才。因此對CAD課程進行教學改革對培養應用型人才具有重要價值。在CAD課程的教學改革中，其教學方法的改革是其中的重要步驟。

1.加強課程間有機聯系

CAD雖然是基礎課程，但是這門課程也是《機械制圖》課程的實踐與延伸，所以教學時就必須要高度重視二者間的有機聯系，徹底貫徹制圖規范，同時還要靈活使用各類表達方法，通過設計語言來體現出圖紙的可讀性，這樣就能夠規范、準確、簡介及完整的表達。并且還要關注CAD和《機械設計》、《機械制造技術》等課程間的聯系。因為CAD屬于一門應用型的工具，主要是將CAD軟件作為依托而把設計者要表達的思想顯現在紙上，當然還要克服設計者為圖而畫圖的現象，一定要考慮為啥這樣設計，培養學生的視圖能力。

2.將項目教學法應用到實際教學中

采用項目教學法的目標要明確，要加強任務目標技能化，從而培養學生應用技能的方法。當然選擇項目時一定要重視項目具有應用性，可以采用典型的工業圖紙來加強視圖能力，從而滿足學以致用的目標。比如在學習過程中，結合機床設計開發中的交換齒輪架，作為加強基本繪圖技能訓練，通過剖視符號與鍵槽作為例子，讓學生掌握應用多段線的技巧，以齒輪油泵作為例子訓練組裝裝配圖的方法，以泵體作為訓練學生表達剖視圖的方法，以展開的機床主軸箱作為例子講授展開圖的視圖原則與表達技巧，從而提高學生的設計能力及繪圖技巧。

3.采用探討式教學方法，有效激發學生的自主創新能力

引入某一個問題開展討論，讓學生通過討論發現問題，這樣就能夠鍛煉學生的獨立分析問題能力，調動學生的學習積極性。而糾錯教學法能夠有效培養學生解決問題能力，從而改正學習過程中極易發生錯誤的現象。而且針對學生接到的項目作業，分組實施組內互評和自我評價，最終教師要有針對性進行點評總結，要凸顯出學生學習的主體地位，有效激發學生學習的熱情。當然在進行探討與糾錯時，就要按照企業標準嚴格要求學生，提醒學生一旦犯下錯誤必將給企業帶來巨大的損失，從而培養學生的嚴謹求實精神，讓學生在學習過程中有責任感、有擔當感;而且企業比較重視效率，所以探討過程還必須要分析每一種方法顯現的優劣，一旦確保了質量還必須要提高繪圖效率。

4.大量開展第二教學課堂

如果僅僅依靠CAD課堂的教學時間，必然會影響學生的學習效果，因此開展第二課堂教學就能夠克服課時少，也是學生人數太多時解決教學困難的最有效手段，對于培訓學生的自主學習非常重要。而信息時代給開展題二課堂提供了便利，比如觀看一些比較實用的教學視頻，組建CAD群進行學術討論，在高校內開展產品開發設計比賽，以賽促教，以賽促學，從而在學校內形成一個良好的學習氛圍。當然比賽的獲勝者要給予物質獎勵，定期展示設計產品，有效調動學生的學習積極性。

5.加強校企合作教學

要在高校中成立CAD設計工作室及許多個設計小組，要加強與企業之間的溝通交流，建立開發校企合作的互動模式，這樣學生就能夠在做中學、學中做，從而培養開發項目的能力。

6.積極開展CAD工程師認證工作

CAD工程師技術認證是教育部舉辦的測試CAD工程師數字化設計能力的應用考試，屬于一種全國性水平考試，同時也給企業提供一個準確、客觀及公正的標準，從實現以考促學，讓學生全面掌握二維和三維設計能力，培養學生的就業能力，改善學生畢業后就業上表現的結構性矛盾。

（二）考核方式的改革

1.必須要打破傳統的考試模式

CAD的傳統考核模式都是采用試卷考核，這種模式極難擺脫填鴨式的教育弊端，根本無法培養出學生實際應用能力，影響學生動手操作的積極性。在CAD的教學改革中，考核模式采用項目教學法，以典型的機械零件作為主題，讓學生個人獨立完成，最后上交零件圖與裝配機器圖，完成項目報告，教師要依照工程標準評判學生成績。這種模式調動了學生的學習自主性，加強了課程間的有機聯系，學生通過學中做、做中學完成實踐，從而有效培養應用CAD的能力。

2.分層考核

優秀者要以技能競賽成績作為評定載體，從而促進實踐教學改革，而且課程設置上要兼顧競賽所需，并把改革成功融入到競賽中，從而提高競賽的成績。在評定優秀學生的成績時應該采用競賽成績，這種考核方式讓學生通過競賽活動提高學習能力，加強動手操作的能力，激發學習的積極性。

三、結束語

要促進高校教育下的CAD教學改革，提高CAD課程的教學質量，滿足社會發展的需要，必須結合各個高校CAD教學的實際情況，認清CAD教學改革的重要性，在此基礎上采取科學合理的改革措施，從教學方法和考核方式兩個方面進行改革，這樣才能夠實現CAD的教學目標。

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