指南解讀，將幼兒園活動有效化

王璐

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》成為幼兒園教育活動制定的有力參考，但目前對幼兒園活動針對《指南》所回應的活動設計的有效性方面探討甚少，本文通過了解《指南》的創新之處來了解指南對幼兒園活動的相關影響，提出提高幼兒園活動的相關策略，以期能夠助力與幼兒園活動的效率擴大化。

關鍵詞：指南；幼兒園活動；有效化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0006-01

一、 解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》創新之處

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）自2012年9月試行以來，各地區幼兒園都對其進行了綜合解讀與相關運用。李季湄和馮曉霞還就《指南》專門做了詳細的解讀與分析，對《指南》中的未盡事宜以及模糊概念做了詳細的說明與舉例，著成《<3—6歲兒童學習與發展指南>解讀》一書。就《指南》的總體情況來說，筆者認為最重要的創新之處有如下幾點：

（一） 重新強調“科學活動”與“數學活動”的區別

《指南》中將幼兒園一日生活中所需要為幼兒架構的活動類型按照五大領域“健康、語言、科學、社會與藝術”來區分并做了較為詳盡的講解。我們不難看出在“科學”領域，《指南》創舉性的將其分為“科學探索”與“數的教育”兩個子領域。這一區分解決了以往幼兒園科學教育中將數學教育簡單的等同于科學教育的活動設計方法，并在“科學探索”中加入了關于幼兒建立“自我保護意識”以及“科學價值觀”的相關內容，這都推翻了以往的幼兒教育中只重知識的攝入，不顧知識實用性與有效性的教育觀念。

（二） 強調以“兒童中心”，結合傳統文化的教育觀

《指南》中多次提出要保護幼兒的“好奇心與興趣”，并在此基礎上強調“尊重幼兒感受”，強調讓幼兒自己在五大領域的探索中觀察變化、發現美、形成意識、樂于動手操作。不僅如此，《指南》還在藝術領域中特別提到讓幼兒領略與欣賞傳統的藝術形式——京劇。這是《指南》以前的綱領性文件中所未曾提到過的，這種對幼兒的尊重意識的進步以及對傳統文化的吸納都對幼兒活動創新起到一定影響作用。

（三） 為“幼兒發展性評估”構建評估框架，起到引導作用

根據《指南》對五大領域教育內容的有效分類，各地教育部門以及各級幼兒園都開始以《指南》為基礎，制定相應的幼兒園質量評估體系。這對于幼兒園科研發展有一定激勵與幫助作用，此外，也對形成系統的以“統一標注為綱”“以自身發展為尺”的質量評估方案有積極作用。

二、 《3——6歲兒童學習與發展指南》對幼兒園活動的影響

（一） “五大領域”協同合作，豐富幼兒園活動形式

雖然《指南》將五大領域做了分類指導，就每個領域制定了相關的重要目標以及指標內容。但是《指南》也充分體現出其民主合作性，即五大領域的內容并不是割裂的，而是一個系統整體。在幼兒園活動中，各個領域之間的交互滲透和合作共生能夠使幼兒園活動效率大大提高。

（二） 突出“教師引導幫助、幼兒自主探索”的活動原則

《指南》中五大領域的首要探索原則都是建立在幼兒自主自愿的前提下，以成人的引導語幫助為手段進行的。《指南》中多次強調要“保證幼兒的活動時間”，這要求教師在制定一日生活中各項活動內容的時候需要密切注意幼兒對其反應閾值。如果幼兒在探索中逐漸對一個內容感到索然無味，教師應當給幼兒提供其感興趣的內容做探索內容的轉移或延伸。也就是教師在教育活動中的角色為“服務者”，而不再僅僅是“教授者”。

（三） 形成教師、家長“科學育兒”新理念

《指南》不僅僅是制定給幼兒園進行參照以保證幼兒園保教質量所用，同時成為了家長“科學育兒”的有效指導手冊與常模參照。在家園互動的活動中，《指南》中多次指出的成人導向的行為傾向，包括榜樣示范作用，都是針對于幼兒身邊一切的照顧者、監護人與教育者的。《指南》深刻影響到幼兒生活的方方面面。

三、 應用《3——6歲兒童學習與發展指南》，提高活動有效化

（一） 以《指南》為踐行思想，指南內容具象化

《指南》已經成為幼兒園中一切活動指定的首要參考手冊，在這種情況下，我們應當讓園長與教師先轉變相應的教育理念，而非簡單的將《指南》中的做法照搬下來。對于《指南》中著重強調的教育思想要讓教師群體做深入的探討、研究、試測、內化的訓練過程。尤其是《指南》所強調的每個領域所應該達到的相應標準，這種概念化的印象應當轉變為活動中具象的行為方式、策略支持、技巧共享，讓幼兒園中所有與幼兒活動息息相關的人、事、物都成為《指南》中與之相融合的教育導向物。這有助于教師群體形成具體概念，并知道如何能夠真實的做到。

（二） 以《指南》制定檢核表，評價活動有效性

各地市都以《指南》作為參照，制定了符合當地發展水平的幼兒園質量檢核表。甚至各幼兒園也根據園方自身特點，制定了適合園所自己發展的檢核表。在《指南》的主要目標以及發展思想的指導下，幼兒園活動的制定不再是雜亂無章、無跡可尋的。在全國大范圍情況下，幼兒園擁有《指南》作為質量“統一標準”，成為評價活動有效性的較為準確的標桿，這對提高幼兒園活動反思情況、加深幼兒教師正確教育觀念深化、教育評價系統完善發展都有著重要意義。接下來，將檢核表逐漸應用到日常教學活動中去，并及時做好數據分析，將對幼兒園活動的最終有效性作出突出貢獻。

（三） 以《指南》作反思標準，家園共育高效率

《指南》成為幼兒園教育活動指定方案的首選參考標準之后，也成為家長們的得力助手。所以在今后的家園共育中，應當在以《指南》做標準的前提下，制定效率檢核表的統計并作出相關數據分析之后，對目前教育活動中所存在的理念層面的、操作層面的、反饋層面的、效果層面的內容作出總體的測評。而后由家庭與幼兒園共同作出反思、調整或改進、突破與創新，最終達到幼兒園教育活動效率的最大化。

（作者單位：哈爾濱市政府機關第三幼兒園）

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀.北京：人民教育出版社，2013.03.

[2]楊力.最好的健康給孩子：5～13歲兒童健康手冊.山東美術出版社，2009.11.