對我國大學生不定期支教行文的研究

黃玲

【摘 要】今年來，大學生社團，NGO組織對支教活動廣泛關注，國家政策也對大學生到落后偏遠地區開展支教活動給予大力支持和宣傳，大學生支教已成為一個熱門話題，在社會上引起了廣泛關注和討論。所以很有必要對當前的大學生志愿支教問題進行探討，讓大學生們的愛心和知識能夠在需要幫助的學校發揮最大效用。

【關鍵詞】不定期支教;大學生志愿者;效果

2013年5月13日，據中國青年報報道，山東大學蒲公英支教團到某鄉村學校支教，然而他們的一腔熱情卻遭到了鄉村學校校長的冷遇，原因是志愿者們計劃在當地開展表演、話劇、美術、音樂等學生喜愛的課程，而校長則關注的是提高學生文化課成績。2013年7月27日，中國教育網也報道一則消息稱，在湖南省花壇縣關工委、縣婦聯、團縣委等單位的組織下，來自北京大學、復旦大學等23所院校的1000余名在校大學生志愿者到花垣縣開展暑期支教活動。但有3支經常在該縣支教的隊伍遭到當地干部和群眾的拒絕，原因是這三支支教團成員支教期間不講衛生，教學管理經驗不足，損壞學校公共財產，部分男女生之間行為舉止過于親密。

一、大學生不定期支教的發展

據可查資料顯示，中國人民大學青年志愿者協會是北京地區最早開展支教活動的非師范類院校。2000年以后，隨著媒體對北京周邊農民工子弟學校的大量報道，社會開始廣泛關注流動兒童就學問題，首都各高校社團，社會NGO組織等開始深入到農民工子弟學校開始支教活動，據資料顯示，75%的赴農民工子弟學校的支教活動是在2000年以后開展的。此階段大學生不定期支教主要呈現下特點：

首先，支教緩解支教學校師資力量不足的壓力，減少了學校老師的工作量，也變相減輕了學校的資金負擔。北京某農民工子弟學校的校長坦言：“學校成立之初，師資不足，每位老師的課時很多，為此學校不得不給老師支付加班費，大學生來我們學校支教緩解了我們的師資壓力，老師不用加班，我們也就不用支付加班費了，這也減輕了我們的資金困難。”

其次，大學生支教的授課內容不局限于書本，內容豐富，形式多樣，課堂更加生動活潑。一位農民工學校老師說“大學生支教使學校更加充滿生機，也更像個學校了”。

第三，一些學校的大學生在支教前會在校園里組織捐贈活動，這在一定程度上改善了支教學校的辦學條件。中央財經大學很多學院的青年志愿者協會每學期都會舉行一次針對農民工子弟學校或“太陽村”的捐書捐款活動，幫助他們解決一些書本和資金上的困難。

二、大學生不定期支教的問題

目前北京市各高校院校和社會組織開展的不定期支教活動大多只把精力放在招募志愿者，聯系支教學校上，而對支教志愿者的授課內容，授課方法及授課效果的評估較少，沒有建立一套合理的評估機制來對支教志愿者的授課效果進行評估，這導致支教志愿者的授課質量得不到保證，支教志愿者也缺乏持續改進授課質量的動力。總之，不定期支教管理目前仍處在重數量輕質量的階段。

參加不定期支教的大學生志愿者流動性很大，隨時都在更換，學生很少有機會能見到同一個老師給自己上第二堂課。不定期支教志愿者流動性大的原因在于這種支教方式在制度上缺乏約束機制，志愿者不去支教不會受到相應的處罰。不定期支教本身也不具有固定性，很多不定期支教都是社團臨時性的活動，時間較短，對招募的志愿者沒有進行嚴格的篩選和培訓，導致很多憑著一時好奇或沖動的人加入到了支教隊伍，這部分志愿者并不是懷著服務支教學校，開闊學生眼界，給學生帶去新知識的理念參加支教的，所以，當他們參加完一次支教，好奇心得到滿足或發現現實支教和他們想象的支教相差甚遠或支教沒有取得成就感后，就開始慢慢厭倦支教，從而離開支教隊伍。這種高流動性使得支教缺乏連續性，支教效果并不如預期的好。

三、大學生不定期支教問題對策

大學生不定期支教在時間上的不確定性是由大學生的特殊身份決定的，他們的學生身份使他們必須視學校的安排來確定支教的時間，從這點上來說時間的不確定是在校大學生支教不可避免的問題。筆者認為，在校大學生開展的不定期支教應該圍繞某一個專題內容展開，該專題需事先和支教學校進行溝通并結合大學生自身特長后確定，以保證該專題包含的知識是是支教學校的孩子們所需要的，比如說支教過程中可以交孩子們一些求生技能和好的衛生習慣等等，并且以當地學生樂于接受的方式來講述。一次支教應將一個專題內容講完。在支教的形式上也應該打破傳統的分班講授的方式，可以將幾個班的學生集中在一起，以提高授課的效率。總之，每一次不定期支教都必須保證將所講授的專題全部完成，做到“有頭有尾”，而不必刻意強調支教的次數，因為，一次做好比做很多次但每次都沒做好更有效。這同時要求開展不定期支教前，支教團和支教學校必須進行密切配合，支教團也必須認真準備課程。

大學生不定期支教要想提高質量，大學團委，支教社團，支教學校就必須聯合起來建立招募，培訓機制。支教社團在招收支教志愿者時，應該事先就支教時間，地點，內容等召開宣講會，讓同學們對支教的內容有大致的了解，以減少盲目報名。對報名的志愿者須進行嚴格的面試，面試通過后還必須安排志愿者進行試講，試講通過后才能正式參加支教。在這個過程中大學團委可以聯系校外有支教經驗的老師到面試和試講現場指導，并安排這些老師對通過面試和試講的志愿者進行支教培訓。大學團委還可以在全校范圍內選取一到兩支優秀的支教團隊，對其進行重點支持，以形成示范效應。在支教過程中，支教社團負責人需對支教活動進行監督，大學團委應不定期安排相關人員到現場監督，在監督的過程中相關人員應和支教學校的學生，老師交流，詢問他們對支教活動的意見。對于那些在支教過程中表現不佳的同學要及時進行勸導甚至取消其支教資格。學校團委也要在全校的支教隊伍中建立競爭機制，及時淘汰那些達不到預期效果的支教團隊。總之，考核，監督機制要篩選出那些適合支教的志愿者，同時督促志愿者不斷提高授課水平，保證支教質量。

很多支教志愿者在支教過程中都把自己看成“給予者”，把支教學校的學生看成“接受者”，認為支教就是“給予”和“接受”的單向關系。但實際上，支教是一種雙向關系，在這個過程中支教志愿者自身也受益匪淺，所以支教志愿者應該從“給予者”轉向“服務者”，提高服務意識，使支教更加務實。這種轉變也要求支教過程中要以學生為中心，要以他們的需求來確定支教的內容。

參加志愿支教的大學生必須認識到自己參加支教的目的是為了奉獻愛心，盡自己所能來幫助落后地區的孩子。支教社團和志愿者都絕不應該把指教看成是一種為社團和自己爭取名譽的途徑，而應多把精力放在提高支教質量和效率上，少喊一些空口號，少做一些表面文章。大學生應該用志愿精神而不是功利主義來指導支教實踐。

不定期支教效果欠佳的一個主要原因在于參加支教的志愿者在態度上不夠端正，認為不定期支教時間短，沒有延續性，就是觀光旅游，走過場，想不參加就不參加。這種消極懈怠的思想對學生學習照成了非常不好的負面影響。所以，大學生參加不定期支教前一定要端正態度，發揚不怕苦，有激情，能堅持的優良作風，為學生樹立一個積極向上的正面形象。

為了鼓勵大學生積極參加不定期支教，改善支教效果，創新支教形式，大學團委應該建立相應的激勵機制。由于志愿服務的核心是為社會為他人志愿奉獻愛心，所以這種激勵機制不應該采取物質激勵的方式，而只能采取精神激勵的方式。因此，大學團委可以在全校范圍內評選優秀支教志愿者，為其發放榮譽證書，同時在全校范圍內進行宣傳。

參考文獻：

[1]R. Wang，“the problem and countermeasure for volunteer college students supporting education，” Minzu University of China， master thesis，2009.

[2]陳健.學生基層支教，別忽視了教學質量[J].中國改革.2006（7）.