我看高考新課標全國卷歷史試題的不足之處

朱衛華

自從全國普通高中實施新課程改革以來，高考新課標全國卷歷史試題的命制一直備受關注。總體而言，2015年以前新課標全國卷高考歷史試題廣受社會詬病，每年高考過后，廣大高中師生抱怨不斷，指責此起彼伏。為了弄清楚個中原由，筆者對2015年前的新課標全國卷高考歷史試題進行了認真分析和總結，經過研究，筆者發現，2015年以前新課標全國卷高考歷史試題有如下不足之處：

一、過度強調綜合能力的考核，忽視全國各地學生歷史素養的不均衡

依據教育部考試中心《2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科）》：“歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度;考查學科素養和學習潛力;注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。”的要求，參加高考的文科考生應該具備較強的綜合運用能力。如2009年新課標全國卷文科綜合的第21題：1787年費城會議制定的《美利堅合眾國憲法》規定：合眾國不得授予貴族爵位。反映了美國憲法的主要原則是：A.民主主義;B.平等主義; C.自由主義;D.共和主義。以江西考生為例，據不完全統計，此題當年的正確率不足30%。

為此，全國各地的高中歷史教學均以此為考核目標，從教學內容到教學方式都朝著提高學生綜合能力的素質教育的方向在發展。客觀地說，全國各大中城市的高中歷史教育改革進行得比較成功，這既是因為大中城市的高中學生基本素質相對較高，也有大中城市高中教師綜合素養較高方面的原因。比如大中城市的廣大學生能較熟練地運用現代信息技術和網絡信息資源，視野開闊，思維活躍，與時俱進，能不斷跟上信息時代和全球化的潮流，再加上學生無需上晚自習和周末補課，學生有大量的時間進行自主學習和探究，這無形中在不斷培養學生的自主學習探究能力，而這也正是普通高中新課程標準的主要考核目標。因此，在面對2015年以前的新課標全國卷高考歷史試題的時候，大中城市的高中學生顯得游刃有余，而全國其它地方的高中學生則因基本素質有限顯得無所適從，常感覺到自己的能力與考試的要求有巨大的差距。這充分反映了2015年以前新課標全國卷高考歷史試題的命制忽視了地域差別和城鄉差距，盲目追求一刀切。

二、試題與教材內容嚴重脫節，使師生教與學的方向不明

綜觀2015年以前新課標全國卷高考歷史試題，我們不難發現，試題的命制似乎與教材內容的關系不大，有時脫節還較為嚴重。這主要表現在試題考核的知識點很難在現行教材中找到依托，有時就算找到了依托，其知識點考核的深度也似乎大大超出了高考考試大綱的要求。如2010年新課標全國卷文科綜合的第12題：中國古代常用五行相生相克解釋朝代更替，稱作“五德”。每個朝代在“五德”中都有相應的次序。曹魏被定為“土德”，通過“禪讓”代魏的西晉應為A.金德 ? B.木德 ?C.水德 ? ?D.火德。對于此題，筆者翻遍了所有現行的高中歷史教材均未找到與五行相關的知識詳細介紹。為了避免類似知識盲點的再次出現，我們廣大的高中師生開始密切關注與學習高考文史常識，但我們發現2011年以后的新課標全國卷歷史試題卻再也未考文史常識。因此，有人說這可能正是高考歷史試題神秘的地方吧——總讓人琢磨不透。但其造成的影響使高中歷史教學的方向逐漸迷失，當然，某種程度上說也大大加重了廣大高中師生的負擔。

三、選擇題對語文水平要求大高，沖淡了對歷史知識的考核目標

從新課標全國卷高考歷史試題的結構來看，選擇題的分值所占比重較大。但選擇題的難度似乎不小，其原因主要是許多考生感覺選擇題的選項表述似乎很難理解。對一些語文水平不高（特別是閱讀理解能力較差）的同學來說，短時間內要在這些選擇題的選項中作出正確選擇簡直比登天還難，特別是一些試題的選項之間差別十分微妙，許多考生經常是由于對一些選項的語言表述把握不準而作出了錯誤的選擇，如2012年新課標全國卷文科綜合的第27題：理學家王陽明說：“士以修治，農以具養，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已……四民異業而同道。”在此，王陽明：A.重申傳統的“四民”秩序 ? B.主張重新整合社會階層 ?C.關注的核心問題是百姓生計 ? D.闡發的根本問題是正心誠意。對于此題D項中的“正心誠意”，許多考生表示很難理解，有些考生根本不知所云。每當高考過后，許多考生表示，歷史沒考好主要是因為語文水平差，而不是因為歷史知識把握不牢。歷史學得再好，如果語文水平不過關，在高考中想考好歷史幾乎不可能。

總之，自全國普通高中實施新課程改革以來，全國各地高中歷史教育改革取得了不小的成績，也積累了大量有益經驗，樹立了一批優秀的樣板學校。為積極響應新課程改革，新課標全國卷高考歷史試題也進行了大量的改革與創新，有些試題對培養和選拔優秀人才確實起到了明顯的導向和引領作用。但通過上述分析，我們也發現其中有許多不足之處，筆者期望，今后新課標全國卷高考歷史試題能積極考慮地域差別，多兼顧相對欠發達地區的實際。同時，試題命制時多立足高中歷史教材的實際，更側重考察歷史知識，讓高考歷史題回歸到歷史的本位。