如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題

邵苓萱

著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。問題意識是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，具有十分重要的意義。只有讓學(xué)生敢于提問，學(xué)會提問，善于提問，才能在提問中獲取新知。如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題，就成了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的首要任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方式有很多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫教學(xué)課件、童話故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用，會收到事半功倍的效果。在平時(shí)課堂上我的具體做法如下：

一、課題切入法

課題一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生抓住課題提問的過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程。例如，教學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》一課，針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“你想了解有關(guān)毫米和分米的哪些知識？”將提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生思考后，會提出許多問題，

二、聯(lián)系生活實(shí)際法

數(shù)學(xué)來源于生活，在我們身邊處處有數(shù)學(xué)問題。但是，關(guān)鍵在于我們是否能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會生活中出現(xiàn)的問題。教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)改變例題的呈現(xiàn)形式，選擇學(xué)生身邊有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事情，創(chuàng)設(shè)問題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

例如：在學(xué)習(xí)“退位減法”時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：上次數(shù)學(xué)考試我們班的某個(gè)同學(xué)被減掉3分，看到這樣的信息，你想知道什么呢？引出100-3=（）的算式。當(dāng)學(xué)生猜測計(jì)算的結(jié)果有幾種時(shí)，教師又讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行辨析、討論，問題是：你認(rèn)為哪位同學(xué)說的有道理？這道題應(yīng)該怎樣解答？有沒有辦法驗(yàn)證你的結(jié)果是正確的？這樣的問題就給學(xué)生的思維指明了方向，具有操作性和探究性，使學(xué)習(xí)的過程變成主動(dòng)探索的過程，學(xué)生才有可能出現(xiàn)多種方法的解決。

三、發(fā)揮教材優(yōu)勢法

教材中有許多例題或練習(xí)題都有“你能提出什么問題？”或“你還能提出哪些問題？”的提示，圖文并茂練習(xí)題，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)與生活聯(lián)系緊密的場景，在場景中又蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)信息，教師充分利用這樣的機(jī)會，鼓勵(lì)孩子們盡可能的在信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生解決已經(jīng)提出的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，自己或小組合作發(fā)現(xiàn)、提出問題。解決問題時(shí)，讓學(xué)生說說選擇了哪些信息，為什么選擇這些信息，再次經(jīng)歷收集信息的過程，內(nèi)化信息，加深理解，從而提高收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，進(jìn)行質(zhì)疑，也是一個(gè)培養(yǎng)問題意識的方法。學(xué)生透過簡潔文字表述，誘發(fā)新邃的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明白教材中處處都閃爍著問題的火花，從而提高對教材的研讀興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力和探究興趣。

四、利用錯(cuò)題法

學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往愛用粗心、馬虎這類詞語搪塞過去。其實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是不斷改正錯(cuò)誤，形成正確認(rèn)識的過程。每個(gè)孩子的錯(cuò)誤是不同的，出錯(cuò)的原因也是不一樣的，面對錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因及時(shí)改正，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，并在自我反思中思考：為什么會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，這道題還能用其他方法解決嗎？等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，避免重犯同樣的錯(cuò)誤，牢固掌握數(shù)學(xué)知識。

如：教學(xué)了《認(rèn)識時(shí)、分》后，讓學(xué)生判斷下列說法哪些不合理，為什么？①媽媽一天工作8分，②小明跑50米用了17分。③吃午飯用了20時(shí)，通過這樣的練習(xí)，不但使學(xué)生進(jìn)一步理解了新知的意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的實(shí)際問題的意識。

學(xué)生處在一種寬松自由、生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望會得到誘發(fā)和補(bǔ)償，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到充分發(fā)揮。通過對問題的討論、爭辯，使不能獨(dú)立解決的問題，在集體中解決，使本來能解決的問題找到更便捷的方法和圓滿的答案，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。其實(shí)，這樣的思維交鋒比結(jié)論本身更重要，討論和爭辯使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，從而大大強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識。