農村初中英語個性化作業的設計

郭萍

英語作業不僅幫助學生鞏固課堂上所學習的英語知識，還能幫助教師實現檢查學生所學知識，改進教學方式的目的，成為提高學生學習成績的一個重要組成部分。教師要根據學生存在的實際差異，設計一些豐富多彩而又新穎的個性化作業，如一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業，作為課堂教學的補充和延伸。這樣既有利于鞏固課堂教學，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發展。

一、個性化作業設計的原因

目前，在初中英語的實踐教學中教師和學生往往將學習的重心放在課堂上，而忽視了對課后英語作業的關注。進而影響了教學效果的有效實現，偏離了初中英語教學目標。雖然大部分教師仍在堅持作業的布置和批改，但是卻忽略了對作業的精心設計和布置，因而也就無法真正地實現作業所應具備的教學效果，進而影響了整個英語教學過程的實施。因此，加強初中英語作業的設計和布置迫在眉睫。

現在，我們的英語作業普遍是聽磁帶、朗讀、抄單詞，抄寫和背誦課文等機械訓練;再補充句型轉換、連詞成句、用適當形式填空等。單靠課堂教學和這樣相應的簡單作業練習遠遠不能滿足學生學習英語的需要，也不能達到熟練運用英語的目的。我們如能根據學生存在的實際差異，設計一些豐富多彩而又新穎的個性化作業，像一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業，作為課堂教學的補充和延伸，既有利于鞏固課堂教學，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發展。

二、個性化作業設計的原則

我們應根據教材的要求和學生的實際情況，針對每堂課的教學目標選擇和編制作業任務。作業的設計盡量從層次性原則出發，建立多層次的彈性作業結構，以適應不同層次學生的需要，既要滿足學習能力強的學生吃得飽，又要保證學習能力弱的學生做得了，讓學生都能體會到成功的樂趣。作業的設計還應遵循多樣性原則，要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎知識、基本技能、運用能力都得到訓練。作業的設計還要注意復現性原則，有機地將新舊語言材料結合起來，既能幫助學生鞏固已學語言材料，又加快了學生學習新語言材料的速度，有利于提高學習效率。

三、個性化作業設計的形式

1.作業設計要注重層次性

教師布置作業也要尊重個性差異。建立多層次的作業結構，把握好難易度，增加作業的彈性把選擇權交給學生，讓學生在作業“自選超市”中自由選擇，這樣的作業也體現了人文精神。符合新課標的理念，英語教師所教班級多，課時重，為了方便，統一布置作業，但學生學習進度有快有慢，水平有高有低，這樣統一的作業就成了一塊食之無味，棄之可惜的“雞肋”，學生經過努力能夠完成的作業才是有價值的作業，才能讓學生獲得成就感，超量作業與學習成績之間不但沒有因果關系，反而挫傷學生的學習積極性，影響作業質量，導致書寫越來越潦草。

我布置了三類作業：一是把學到的動物單詞至少寫五遍直至會默寫，課文會背誦;二是在會記單詞、會背課文的基礎上用分別用兩個句子介紹一種動物;三是在會記會背的基礎上搜集你喜歡一種動物的信息，并仔細介紹這種動物。（對于第二和第三類作業，單詞抄寫沒有量的要求）。這樣進行設計分層的作業就改變了已往一刀切的做法，可以避免學生大量的重復的機械的勞動，從而減輕學生的負擔。此類作業就是機動的“附加餐”，吃不飽的優等生填飽了肚子，滿足了更高的求知欲，感到了學習的趣味性，獲得了學習的滿足感;中等生減輕了學習負擔和精神壓力，有了努把力就能趕上去的希望;差生也能按時完成作業，提高了學習自信心，擁有了學習動力。每個檔的學生都受到了鼓舞在作業中感受到了學習的滿足感和作業完成的成就感。應該注意的是，作業的設計要有兼容性，起到承上啟下，新舊結合的作用。內容最好包含剛剛學過的“新知”，也要兼顧到已學過，需要進一步加強和鞏固的“舊知”。作業要難易結合，由簡入繁，循序漸進具有知識考察的梯度性，啟迪性和思維發散性。

2.趣味性作業

興趣是學習最好的老師，是學好任何一門課程的必備條件。因此，布置作業必須要形式多樣，新穎，能激發學生的興趣。為了使學生不厭倦作業、疲于做題，教師應善于變換作業模式，多出花樣，求新求變。我很少布置抄寫作業，而是經常讓學生出一張英語小報，看到學生們交來他們的作品，感動于他們天馬行空的創造力，感動于他們高漲的學習熱情，感動于他們端正的學習態度。為了評上最佳小報，他們分別從網上、從課外書上查找資料，以增強自己小報的吸引力。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養了學生的創新思維能力和綜合能力。

在布置作業時，我常鼓勵、引導學生多看、多聽、多學，在生活中充分感受英語、積極地學習英語。鼓勵學生收看英文節目，在這個過程中，不必刻意去學、去背，而是在欣賞生動的畫面的同時，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學習英語的興趣也會因此被大大地激發。這樣的作業輕松、有趣，能有效地激發學生對英語的學習興趣，提高英語水平，培養自主學習英語的意識，為學生的終身發展做良好的鋪墊。

3.作業設計要注重多樣性

現代教學論專家斯卡特金指出：“未經過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘?！庇捎谧鳂I題數量減至每天“十”題，撥動了學生樂學的心弦。而練習題的難易程度掌握在讓學生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使學生產生了成功感。這種成功感，不僅使學生產生了一種超強記憶力，而且能活躍學生的創造性思維，充分發揮了學生的心理潛能。

除了形式上的多樣性之外，更要注意，語言是用來交流的，只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它，才能體會到其中的樂趣，體會到語言的魅力，并感受到成功的喜悅。在學習How much are these socks？這一單元時，我給學生布置的是小組作業，要求學生在課后自編自演，他們分別扮演不同場合的服務員和顧客，第二節課堂上反饋，鍛煉他們的實用能力。在課上經常讓他們表演role play，學生們積極性也是非常的高，若養成這種良好的習慣，他們會覺得自己很有能耐，能輕松駕馭知識?？梢哉f， 分角色表演說英語能增強學生學英語的趣味性， 深受學生的歡迎。學生的表現欲強，都希望能拿出自己最好的水平展現給同學。這樣，他們課后聽錄音、模仿英語的興趣自然而然地會有所增加，慢慢就養成了說英語、讀英語的好習慣。長期堅持，學生的語音語調就會更規范、更標準，同時也會增加英語會話的自信心。

四、個性化作業的評價

無論作業設計的內容多么新穎，方法多么先進，如果在評價方面仍然如故，新內容和新方式的價值就體現不了，因此，改變作業的評價方式十分重要。我們可以根據學生能力差異實施評價。對于不同學生的書面作業，我們需要及時認真批改，批改方式有全部批改、重點批改、輪流批改、當面批改、師生共批、學生互批，我們可以采取各種類型相結合的方式，提高作業批改的有效性。

愛因斯坦說：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們來負擔?！毙路f多變、生動活潑的課外作業為英語教學撐起了一片新天空，為孩子們的學習生活增添了無限樂趣。通過作業改革，學生的學習方式發生了很大的轉變，他們的創新意識和實踐能力得到了培養，對英語學習的興趣更濃了，對學好英語更有信心了，更喜歡完成英語作業了。英語作業的形式不是一成不變的，如何更好地發揮英語課外作業的作用，使其不斷地發展和完善，還有待于我們不斷探索。