心通靈動、冬暖花開

作文是中考語文的命脈，也是決定學生的成績的關鍵。這就要求我們語文老師應在平日的教學中加以滲透，關注，引領，習作。結合畢老師作課76中學的關于“一文三改”的對作文評改課教學流程。

一、作文評改課教學流程話題回顧

（1）整合問題，明確重點。（找準評析的側重點，不能眉毛胡子一把抓）

（2）精彩賞析，推選佳作。（小組評點，選出佳作，代表發言，說明理由，相互取長補短）

（3）合作探究，精改佳作或病文。（對字詞句段精雕細琢，改成精品）

（4）創設情境，體會美感。（可以用多媒體輔助，配樂朗誦改后的美文）

（5）總結經驗，發現規律。（談談修改中悟得的思路、方法等）

（6）自我反思，精改自己的作文。（解決共性問題，再作個性修改）

不論是畢老師的教學設計還是教學流程，都主要滲透的思想就是“改”字定乾坤！

我們學校備課組積極的制訂了適合我校學情的作文教學方法，指導我校的作文教學，我們開始梳理了我校目前作文一文三改中的問題和考場失誤預設。

二、我校目前作文一文三改中的問題

（1）題材脫離現實。學生在作文中“昧心說假話”，有的同學為了得高分不惜詛咒自己的父母，有的寫得癌癥，有的寫出車禍，有的寫離婚等等形形色色的“缺乏真情實感”的文章。

（2）語言套路化，矯情。不會“訴真情”，文章中出現的多數是空話，假話，套話等。比如：生病醒來之后就是在朦朧中看到媽媽的鬢角間有了白發，試問：都朦朧了，怎么可以看見媽媽的白發呢？假（描寫拿捏的不準確）

（3）描寫陷入公式化、統一化。大人、小孩、男人、女人在各種場合的神怎樣 ，不考慮文章的情節和人物的處境 。比如：寫到奶奶就都是滿臉的皺紋，寫到景物就總是大雨傾盆。

（4）審題立意片面化，材料膚淺性、主題深刻性欠佳 。有的主旨不明，只是記敘出事情的始末;有的主旨難顯，材料不能充分表現主旨;有的主旨淺陋，使文章失去應有價值 。

（5）表達形式單一，語言大多蒼白貧乏。一是部分學生語庫貧瘠，尤其 是形容詞、動詞，往往同一個詞在文中出現多次;二是學生普遍存在用概括敘述代替具體描寫的現象。

（6）寫作興趣不濃，純屬應付。大量的在網上、作文書上抄襲，使文不對題，上交之后自己還不知道自己的作文內容是什么，改文、套文生硬，失真。

結合上面學生出現的問題，我們將問題梳理、匯總，將問題分為四個方面進行調查，就是學生的寫作興趣、題材的來源、真情實感、作文修改。將調查對象分為三類：可優生、中間層、邊緣生，統計具體如下：

（1）從寫作興趣上看，這三個層次的學生對寫作不是很愛好，就算是我們的可優層他們占的比例也是少的可憐，可想而知，我們學生的作文的成果就不會太高。

（2）從題材來源上看，就是不論哪各層次的學生都是非常的窄，就算是可優層讓我們看到了希望，但是所占的比例讓我們擔心的。

（3）從真情實感上看，三個層次的寫的文章中有太多的是虛假的。寫作文而不見生活，不見真性情。

（4）從作文修改上看，我們應指導可優層和邊緣生的作文，靠兩邊帶中間方法。

三、作文一文三改考場失誤預設

（1）審題不清。學生不關注在作文中的提示語，有的不看要求，有的還未看清要求，就已經匆匆的下筆了。

（2）選材失誤。題材的貧乏，陳舊，雷同，題材的不典型是學生在考場作文中選材方面的明顯問題。在眾多學生的筆下所選的題材都是大家熟識常睹的。

（3）內容空泛。文章的內容單薄，大多是以一大篇的敘事之后，結尾點點題，故而主題膚淺。

（4）題意偏離。有的學生只是在自己的文章的開頭和結尾簡單的點點題，整篇文章的內容與題目相差甚遠，很是牽強。有的學生用自己平時寫作較好的一篇文章生搬硬套。結果不理想。

（5）書面表達差。有的學生語言平乏、干癟，車轱轆話翻來覆去的重復。

（6）卷面不整潔。有的學生字數不夠，沒有達到要求，標點符號亂用，一逗到底的現象頻繁，涂抹現象嚴重。

結合上面學生出現的問題，我們也進行了調查與統計，具體如下：

從這個餅形圖中我們不難看出我校的學生在作文的內容的空泛現象中問題非常的突出，結合上面的兩組數據我們可以清晰的看到的就是我校在一文三改中的問題主要的集中在內容和選材上，結合畢老師在76中學的作課，我們制定了適合我們學校學情的作文指導計劃，具體安排如下：

2009～2010年學期的具體安排：

時間 負責人 內容

2009.9

—2009.10 王萍 ? 張穎達 作文的審題指導

2009.11

—2009.12 鹿平 ?周紅梅 ? 陳宏偉 作文的立意指導

2010.3—2010.4中旬 王萍 ? 張穎達 作文一文三改

2010.4中旬

—2010.5 鹿平 ?周紅梅 作文選材上的指導

2010.6 陳宏偉 一文三改的文章套改

應對卷面不整潔

四、我們學校的作文一文三改的方法

上學期我們已經將作文的審題和立意指導結束，本學期的3～4中旬重點就是指導學生的一文三改，下面就簡單的介紹一下：

（1）查閱近三年內的中考快遞和近五年內的大連市中考中的作文，將其進行簡單的梳理，按照寫人寫物、寫景抒情、寫史詠懷、議論類等進行四方面分類，把這些分類中比較適合我們學生的作文題目拿出來，指導學生寫作。（主要以寫人記事的為主）

（2）在作文初稿批改過程中，我們將我們學生的作文分為一、二、三個等級，具體的對每個等級的學生給與指導。一等文，就是我們說的70分以上的文章，這樣的文章我們認為主要改的就是文章的語言和寫作素材上的問題，語言上的指導主要就是集中的考慮文章那些地方的描寫學生拿捏不夠準確，那些詞語學生在行文之中出現了語法失誤，那些語句表達的過于蒼白等。寫作素材上就是指導學生是否可以改變自己陳舊的材料、是否可以換一個新的視角看待問題等。結合這些問題讓學生再次的整改自己的作文。

（3）在二稿完成之后，選出一等文中好的文章，在班級把好的文章向學生展示，使每個學生明確自己作文和好作文的差距，那些是我們在作文中應該汲取的是材料的安排、語言的表達、行文的結構等，學生再次進行作文修改。

（4）在三稿結束之后，主要的修改對象是我們的二等文的同學，和他們共同的商討他們重做的作文中的問題，例如語言上可否再鮮亮、生動、深刻;可否化用我們背誦過的美文。

這就是我們學校在一文三改的一些做法，當然，一文三改還有很多的益處，這里僅僅是我們所體會到的一些。希望畢老師可以多給我們大家提供這樣的機會，例如：公開的建一個博客或是群，是每個老師有時間就可以參與其中，大家取長補短，對作文的教學將會很有幫助。