初中語文教學應凸顯情感因素的滲透

許梅波

所謂情感，是指人們對客觀事物與自己的需要是否相適應而產(chǎn)生的情緒體驗。人在認識世界和改造世界的過程中，對事物采取各種各樣的態(tài)度，或者歡迎、贊賞，或者拒絕、反對。無論采取什么態(tài)度，總是被發(fā)生態(tài)度者本人所體驗，如果對事物采取歡迎贊賞就會感到滿意、高興、愉快;如果對事物采取拒絕反對的態(tài)度，就會感到不滿、厭惡、憤怒等。

情感是受人對事物的認識所制約，情感的性質是決定于人對事物的判斷和評價。一件事物，如果一個人判斷它是與自己的需要相適應，這件事物就會引起肯定性的情感，即產(chǎn)生渴望、歡迎、滿意、愉快的體驗，反之就會產(chǎn)生拒絕、厭惡、不滿的體驗。能引起我們強烈情感體驗的事物，常常會促使人們對這種事物進行孜孜不倦的鉆研、思考、體會、追求和掌握。偉大的科學家哥白尼就說過，他對天文學的深思，產(chǎn)生于不可思議的情感高潮和鼓舞。能打動人心者，情也。

心理學研究表明，良好的師生關系，是造成學生良好學習情緒的直接因素，也表明情感因素在教學中起到不可低估的作用。師愛是教師對學生的愛護、關心和尊重，是教師的理智感、美感、道德感凝聚而成的一種高尚情操。師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，也是學生普遍的需求和渴望。教師使用激烈的語言，或者用充滿期望的目光，會心的微笑，都會營造出輕松、活躍的氣氛，對學生的過失或錯誤，采用寬容、諒解、引導性的語言，促其反省并樹立信心，這些都會在學生中引起共鳴，這是師生之間心心相印的情感體驗，這種體驗將會增強學生克服困難的信心。因此，在語文教學中，情感因素不容忽視。

語文教學中如何注意情感因素呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。“文章不是無情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。語文教學中，教師要根據(jù)教學內容的需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，使學生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，進入預定的角色，產(chǎn)生情感體驗，教學時可用掛圖、錄音、錄像、投影等渲染情境，還可以用講故事、表演、實物演示等再現(xiàn)文章設定的情景，在情景交融中培養(yǎng)學生良好的情感。

二、動之以情，強烈感染

心理學研究認為，一個人的情感往往可以感染和影響周圍其他人，并常常使其他人引起與之相近或相聯(lián)系的情感。同樣，別人的情感也可以感染和影響自己。因此，語文課堂上，教師無精打采，萎靡不振，學生也會感覺無聊，沒有精神。如果教師精神飽滿，學生也會充滿激情。教師一定要表現(xiàn)出旺盛的精力，示范要準確而瀟灑，語言要清楚而精煉，聲音要響亮而優(yōu)美，表現(xiàn)出充滿活力的精神狀態(tài)。如有一位教師在講《背影》時，被父親為兒子買橘子的那一動人畫面感動得咽住而無法繼續(xù)講課，全班竟也抽泣靜坐好長時間，連平時調皮的學生也流下了淚水。

三、行之于情，親身實踐

情感是在具體的實踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟起來的，實踐是情感形成和轉變的基礎，實踐活動是豐富情感的有效途徑和推動情感的動力，所以培養(yǎng)學生的情感要從實踐開始。教師必須注重教學方式的靈活性，教學內容的科學性、主動性、趣味性，讓學生多參加一些有意義的、豐富多彩的練習活動，如將語文教學中既枯燥又乏累的內容采用游戲、競賽等形式隨時滲透于教學過程，學生在反復實踐中體驗美好情感，在形式多樣、豐富多彩的練習中逐漸學到知識，培養(yǎng)技能，提高智能，促進教學水平的提高。

四、曉之以理，以理激情

語文教學中，教師要充分根據(jù)具體時間、環(huán)境、條件和學生的特點，靈活確定和運用情感因素，以達到預期目的。讓學生了解相關的知識，懂得相關的道理，是培養(yǎng)和激發(fā)學生情感的有效途徑。但是，在說理中，教師要以生動的事例，采用平和的語言、融洽的環(huán)境進行誘導，就是要在教學實踐中加強與學生的情感交流，逐漸熟悉學生，信任學生，關心學生，循循善誘，要讓學生自覺認識教師的真誠，并自然產(chǎn)生“親其師，信其道”，以提高教育教學效果。故此要在語文教學中，以理激情，情理交匯。如教學《我的叔叔于勒》時，在學生細讀課文，激起對于勒悲慘命運的深切同情之后，引導他們聯(lián)系時代背景，探討于勒命運悲慘的真正原因，讓他們知道在資本主義社會里下層人民貧困的根源來自資本主義制度，從而產(chǎn)生憎恨資本主義社會、熱愛社會主義社會的情感。

語文教科書中的許多篇章都是對學生進行情感教育的好素材。如：《最后一課》全文激蕩著激蕩的愛國感情，我們可以利用它對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國情感。《有的人》全文洋溢著對全心全意為人民服務的魯迅的熱烈的贊美之情，我們利用它來激發(fā)學生為人民服務的道德情感，幫助學生樹立起“為人民而生活”的正確的人生觀……總之，教師要善于利用教材，抓住重點，動之以情，對學生進行良好的情感教育。這樣，才能使健康、高尚的情感在學生心中潛滋暗長，從而達到育人的目的，同時也提高語文教學的績效。