334000 江西省上饒市信州區秦峰東塘小學 江西 上饒 余道慶

余道慶

【摘 要】素質教育作為學生學習習慣以及思維方式的形成階段，也是學生發展過程中最為重要的一個階段，但是我國現階段實行的是應試教育，家長采取各種方式希望能提高學生的成績，而老師也為學生能夠考取好的學校在努力，老師為了學生能夠取得更高的分數，在課堂中對學生不斷灌輸知識，特別是作文教學，老師將寫作技巧教給學生，學生雖然理解了老師所要強調的寫作技巧，但是卻無法將其應用至寫作過程中。本文主要對學生在小學階段的寫作教學方法進行了相關的分析。

【關鍵詞】小學;語文協作;教學方法

在語文教學過程中，無非就是聽說讀寫四個方面的教學，而且學生主要學習的也是我們的母語，在聽與說這兩方面就會有非常堅實的基礎，所以主要問題就是讀與寫這兩個方面的問題，讀就是對于相關文學作品的閱讀，而寫就是根據自己的知識積累進行寫作，寫作與閱讀相比，具有一定的難度，要想提升寫作水平，學生除了有一定的語言運用能力之外，還要具備良好的情感表達能力、語言組織技巧等。

一、對現階段小學生在語文寫作方面的問題進行分析

語文寫作作為語文教學中比較重要的一部分，特別是對于剛進入學習階段的小學生來說，沒有很堅實的造句基礎，在寫作方面還存在一定的難度，比如在寫作過程中不能注重行文的邏輯思想以及結構的合理性，所以部分學生還是覺得寫作的難度比較高，甚至產生討厭和恐懼的心理，一提到作文，就產生抵觸情緒，作為小學老師來說，必須重視這一現實情況，要讓學生在小學階段就能接觸到良好的寫作方法，并且為以后學生的寫作打下堅實的基礎。

二、對小學語文寫作的教學方法進行相關的分析

1.從小學生的思維能力下手培養其豐富的想象力以及敏銳的觀察力

語文具有一個明顯的學科特點就是具有非常強的主觀性，而且在小學階段，語文教學也主要以積累字詞為主，但是為了打下良好的基礎，就必須要培養學生優秀的文學素養、豐富的想象能力以及敏銳的觀察力。小學語文教師在寫作教學的過程中，要潛意識的培養學生敏銳的觀察力，因為寫作本身就是對文字類的知識進行運用，具有一定的藝術內涵，而藝術本身也是從生活中提取的，對于小學階段的學生來說，由于年齡比較小，心智正處于發展階段，所以對于平常生活中的事情并沒有重視，觀察意識以及觀察力比較弱，此時老師就要對學生進行適當的引導，當學生剛開始接觸作文時，就可以讓學生寫些具體化的東西，比如學生細心觀察自己生活中最為平常的事情，“媽媽做飯的過程”、“和同學踢足球”以及“去公園玩”等。

除此之外，老師還要對學生豐富的想象能力進行激發，可以鍛煉學生對于自身情感的表達能力，這樣不僅可以提升學生的寫作能力，也可以提升文章的真實感。比如語文教師可以在教學過程中以一篇具體的文章為中心，描述相應的場景，然后讓學生閉上眼睛，根據自己的想法去想象這些場景。

2.讓學生通過不斷地表達提升寫作能力

小學生在寫作文的過程中還會出現無法將自己心里的想法以及相關場景用語言流暢的表達出來的情況，主要原因就是語言積累不夠豐富，而且沒有足夠的思維轉換能力，老師可以基于這一點，通過一定的教學方法激發學生的表達能力，由于小學階段學生的年齡以及心智特征的影響，即使全面提供了寫作素材，學生還是無法將這些素材有效的整理成一篇文章，所以老師就要引導學生根據提供的素材理順自己的思維。另一方面，老師在教學時也可以采用討論小組的方式，老師將學生分成不同的小組，提出一個問題，讓學生進行討論，因為不一樣的學生，對于同一個問題有不同的理解，讓學生互相交流，就可以吸收別人思考問題的方法和見解。

3.傳授給學生合適的寫作技巧與方法

對于小學階段的學生來說，要想提升寫作能力，除了要激發學生的寫作興趣和熱情，最為重要的就是寫作方法，所以小學語文教師就要為學生提供合適的寫作方法，讓學生可以正確理解寫作的方向，并且把握作文的整體結構與思路。因為不同的文章，其寫作方法都是不一樣的，老師要提供給學生不同文章的寫作方法，比如記敘文，老師就要告訴學生記敘文主要是以講故事為中心，在寫作過程中把握文字的真情實感，可以從生活中的小事出發，將故事中細節方面的東西進行描述。而議論性的文章就要針對一個具體的觀點進行描述，學生可以采取舉例的方式進行寫作。除此之外，還要讓學生多讀一些課外讀物，豐富自己的寫作經驗。

三、總結語

本文首先對現階段小學生在語文寫作方面存在的問題進行了分析，據此提出了相關的寫作教學方法：①從小學生的思維能力下手培養其豐富的想象力以及敏銳的觀察力;②讓學生通過不斷地表達提升寫作的能力;③給學生提供合適的寫作技巧與方法等，寫作能力的提升需要老師的認真指導以及學生的積極學習，這樣才能達到好的教學效果。

參考文獻：

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[2]丁金姑.讓小學生渴望訴說愛上寫作——談小學語文寫作教學策略[J].作文教學研究，2016，02：26-27.