從眾行為對大學(xué)新生在適應(yīng)性方面的影響研究

劉小芳

【摘 要】在大學(xué)校園里，從眾行為為之普遍，尤其是大一新生，他們正處于從高中到大學(xué)的過渡時期，深受從眾行為的影響。大學(xué)新生的從眾行為，既有其積極的一面，又有其消極的一面。高校在管理和教育大學(xué)新生時，應(yīng)使新生認(rèn)識到從眾行為的兩面性，對提高大學(xué)新生順利適應(yīng)新環(huán)境的能力，更好地處理學(xué)習(xí)生活中的各種問題，盡早地明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充實(shí)完善自我以其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，使高校能夠培養(yǎng)更多具有健全、獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生;從眾行為;適應(yīng)性狀況;影響分析

一、研究背景

從小學(xué)到高中，所有的學(xué)習(xí)似乎都是在老師的監(jiān)督下完成，這種應(yīng)試教育模式一下子進(jìn)入到大學(xué)的自律教育模式，大學(xué)學(xué)習(xí)的顯著特征是自由、自主安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，主要是根據(jù)學(xué)生本人的興趣自覺選擇和支配。隨著大學(xué)推行發(fā)揮主觀能動性的教育管理模式使得從眾現(xiàn)象更容易產(chǎn)生。大學(xué)新生若受到從眾行為的積極影響，則有助于適應(yīng)大學(xué)生活;反之，如若受到從眾行為的消極影響勢必深受其害，甚至波及校園乃至社會。因此，基于從眾行為視角研究大學(xué)新生適應(yīng)性問題迫在眉睫。

二、研究意義

通過從眾行為對大學(xué)新生在大學(xué)適應(yīng)性方面的影響研究，能夠幫助高等教育工作者更加直觀且深入了解大學(xué)新生關(guān)于從眾行為的具體表現(xiàn)，在接下來的教學(xué)與管理中，讓新生認(rèn)識到從眾行為的兩面性，充分發(fā)揮好其正面作用，并尋找方法克服從眾行為帶來的負(fù)面影響，完善學(xué)校管理體制，增強(qiáng)對新生的教育與管理。

三、積極影響

1.有利于班風(fēng)的整頓和建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

好榜樣在班級中得到發(fā)揚(yáng)和傳播，形成良好的班級風(fēng)氣，抑制不良思想和行為的產(chǎn)生，在班風(fēng)建設(shè)上起到重大作用。所以許多高校都注重營造優(yōu)秀班集體，以促進(jìn)整個高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

2.有利于盡快順利的適應(yīng)群體

由于剛踏入大學(xué)校園，離開了父母的悉心照料，難免會徒增孤單之情。為了融入群體而從眾，就可以減輕心理壓力，從而獲取安全感。如果個體懂得識大體、顧大局，為了保證團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一認(rèn)識和行動，遵從少數(shù)服從多數(shù)的原則，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，這樣的人往往同所處的群體保持和諧的關(guān)系，所謂適者生存，和睦相處最保險(xiǎn)的處世之道。

3.有利于個人發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)是：獨(dú)立意識雖有增強(qiáng)，但仍存在較大的依賴性。這促使大學(xué)新生對所屬群體具有較強(qiáng)的歸屬感，從眾就是一個必然的選擇。當(dāng)個體無法確定自己的想法是否正確時，適當(dāng)?shù)貐⒄账说慕ㄗh、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大視野，調(diào)整自己的思維模式，以避免不必要的煩惱和誤會，而且可以從中獲得安全感和自信心。

四、消極影響

1.陷入從眾型思維障礙泥潭，影響高校學(xué)生的整體素質(zhì)

從眾型思維障礙，指的是人們因習(xí)慣性地模仿參照他人的一種思維定勢，或懶于獨(dú)立思考，或不敢標(biāo)新立異。古有“槍打出頭鳥”，這些諺語都時刻提醒著人們，如果偏離群體，就會面臨群體強(qiáng)大的壓力甚至嚴(yán)厲制裁。如果不加以管理，必然會影響高校的教育質(zhì)量以及高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)。

2.阻礙創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)揮

倘若盲目從眾，將會導(dǎo)致“一言堂”的形成，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新火花的萌芽。如在課堂教學(xué)中，難免會有同學(xué)有獨(dú)樹一幟的見解，但害怕犯錯誤，因而影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展，從眾行為人皆有之，但以被動為前提的從眾，勢必失去獨(dú)特的個人價(jià)值。

3.抑制個性的發(fā)展，從而引發(fā)適應(yīng)性障礙

大學(xué)時代是追求個性、完善人格的時期，從眾行為過于頻繁則會形成依賴性思維方式，遇事百般糾結(jié)，這時如果有現(xiàn)成的意見，他們會不假思索地接受并采納。由于在班級、宿舍或集體中處于劣勢，膽子小，影響力小，就很容易放棄己見而從眾。他們表面上減輕了群體賦予的壓力，可是心底里心理失衡，弱化了自我的真實(shí)個性和實(shí)力，從而封閉自我，引發(fā)適應(yīng)性障礙。

五、解決措施

1.加強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)性教育

在學(xué)生管理工作中要切實(shí)深入到生活和學(xué)習(xí)中，特別關(guān)注感情脆弱、缺乏安全感、害怕受挫折、缺乏自信心等問題大學(xué)新生。培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自信心和意志力，克服膽怯畏縮的心理，增強(qiáng)明辨是非的能力，減少從眾的盲目性，從而更好地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

2.加強(qiáng)對積極從眾行為的強(qiáng)化和對消極從眾行為的抑制

從眾行為有好壞之分，不能全盤否定，也不能盲目跟從。所以要對于積極的從眾行為加以鼓勵，強(qiáng)化和保持進(jìn)而培養(yǎng)成習(xí)慣形成良好的風(fēng)氣;而對于消極的從眾行為要加以限制，消除或減弱，防止其影響擴(kuò)散開來。特別是性質(zhì)嚴(yán)重、極端惡劣的行為，更要按校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)加懲處，徹底根除以絕后患。定向控制和改造從眾行為，引導(dǎo)其到預(yù)期的最佳狀態(tài)。

3.加強(qiáng)對大學(xué)環(huán)境例如校風(fēng)建設(shè)和班級、宿舍等小環(huán)境的管理

學(xué)校這個大環(huán)境，是由若干個小環(huán)境組成的，而宿舍、班級則是學(xué)校這個大環(huán)境的重要組成部分。于學(xué)校這個大環(huán)境而言，小群體相對較好控制和引導(dǎo)。讓他們在情感上認(rèn)同并依賴班級和宿舍這些小群體，有利于建立班級同學(xué)或宿舍成員間的融洽和諧關(guān)系，減少大學(xué)新生在人際關(guān)系處理上的障礙。如果小局部的群體形成了一種良好的班風(fēng)，身為整體的學(xué)校也自然會形成優(yōu)良的校風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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