小學數學教學中培養學生創新意識淺論

安敏

創新，是一個民族的“靈魂”。在現代漢語中，創新是指：以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。因此，在“創新”人才的培養上著重培養人的“創新意識”。小學數學作為基礎教育的一門重要學科，在教學中培養學生的創新意識顯得尤為必要。

一、培養學生對數學的好奇心

好奇心是萬能之力，他為我們打開了認識自我和理解世界之門。對于學生來說，身邊的世界是那么陌生、新鮮、神秘，他們的內心充滿了好奇，在心靈中充溢了探索、求知的欲望，因此培養學生對數學的好奇心對數學學習大有裨益。

（一）讓學生學會自己發現問題、尋找答案

學生對周圍事物和現象感到新奇，什么都想知道，教師要有意識地啟發他們積極思考、尋找答案，積極鼓勵其由好奇心引起的各種探索活動。要經常注意學生提出的不尋常的問題和有價值的想法，抓住時機進行啟發誘導，從而在日常生活中既教育了孩子又培養了其好奇心與求知欲。如，一個孩子玩滾鐵環的游戲，突然發現：“直著滾比繞著彎滾早到終點。”然后提出：“這是為什么？”這時，老師就拿著尺子和孩子一起量了直線的長度，再量曲線的長度，使孩子明白了：兩點之間，直線距離最短！有的孩子會立刻悟道：“老師，我到學校應該走那條直道，而不應該繞彎走附近那條道，因為那條不是直線，自然要繞遠了。”老師應及時表揚、鼓勵孩子的積極思維。

（二）提供學生動腦、動手的機會

根據小學生模仿性強、愛動的特點，可以讓他們充分利用手邊的工具。充分運用各種感官，自己觀察，自己動手操作，讓孩子體驗到一種自我成就感和樂趣。

比如，在講圓周率之前，我先讓學生自己動手去量大小圓周的直徑和周長，然后再分別用周長除以直徑，這樣就讓學生自己發現了所有圓周長和直徑的比都是3.1416，學生的興趣油然而生，在憧憬的氣氛里既學到了知識，又培養了能力。

二、增強學生學習數學的興趣

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，也是學生學習的內在因素。在小學數學教學中為提高學生的學習興趣可從以下幾方面入手：

（一）巧妙創設情境導入新課

在數學教學中，照本宣科地直接導入新課的內容，會讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，要根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發學生的求知欲，調動學習的興趣。

（二）教學方法靈活多變，在變化中體現教學藝術

數學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數學課堂中要注重教學方法，并盡可能把學生已有的經驗和知識聯系起來，讓學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。

（三）重視數學在生活實際中的運用，讓學生感受到數學學習的興趣

小學數學教學，要把握好教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產生濃厚的興趣，同時在應用時發現一些能解決的問題。又反過來促進學生學習更多的東西。這樣既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。

（四）建立和諧的師生關系

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。

三、培養學生質疑的能力

在教學實踐中，為幫助學生認識自我，建立信心，從而調動其學習主動性和積極性，使學生在創新能力和思維能力等多方面得到發展。應該通過多種形式，讓學生想問、敢問、好問、會問，使學生由被動質疑逐步轉向自動質疑。

（一）積極創設情境，使學生“想問”

在教學工作中，經常聽教師議論：現在的學生很懶，學問學問，隨學隨問。可學生就是不問，即使不會也不問，真拿他們沒辦法。傳統的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，學生對困惑既渴望質疑但又害怕“出錯”。思維活動總不能跳出教師預先設計好的“圈子”，同時又生怕因為質疑遭到教師的訓斥。因此學生已習慣于被動地、無條件地接受，哪怕是錯誤，不敢向教師質疑，更不敢向課本質疑。因此我認為作為一名數學教師應該積極創設情境，讓學生質疑，使質疑成為學生的自身需要。

（二）千方百計營造氛圍，使學生“敢問”

民主和諧的教學氛圍是學生積極主動性發揮的前提，它能消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的心理環境中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態，樂于思維，敢于質疑。因此，我們教師要與學生角色平等，變“一言堂”為師生互動。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關注，真正體會到自己是學習的主人。從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關系。

（三）教給學生方法，使學生“會問”

常言道：授之一魚不如授人一漁。我們每一個教師都應該充分認識到，培養學生學會是前題，而讓學生會學才是目的。我們要讓學生想問、敢問、好問，但更應該讓他們會問。要使學生認識到不會問就不會學習，會問才是具備質疑能力的重要標志。

四、培養學生對數學知識的探索精神

（一）設置教學情境，使學生主動探索

在數學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發現。在教學中，給學生創設一種生動有趣的情境，使學生產生學習興趣。如在教學十的加減一課時，我不是簡單地給學生講計算方法，而是把這一課制作成有趣的多媒體動畫，多媒體演示小灰兔買鉛筆遇到了難題，10-7=？哪位聰明的小朋友愿意幫助它。通過小灰兔買鉛筆這一教學情境的設置，調動了學生學習的積極性，學生主動幫助小灰兔想出各種解決問題的辦法。在情境教學中培養了學生主動探索精神。

（二）增強直觀教學，使學生主動探索

數學比較抽象，特別對小學生而言，有些數學知識難以理解，有的數學技能也不容易掌握。因此，學生在數學學習中容易產生畏懼、厭學情緒。教師在教學中應努力遵循教育心理學的原則，改變學習方式，激發學生學習的興趣，幫助學生樹立學好數學的信心，使其更積極地投入到學習活動中去。

（三）學生參與教學過程，使學生主動探索

小學數學教學增強參與性，體現了教育的規律，也是學生探究能力形成的需要。教師應創設各種有利于學生積極參與教學過程的環境，讓他們有更多的獨立感知、觀察、思考、想象的機會，有更多的發揮自己才能、鍛煉才能的機會，教師要注意培養學生參與的能力，指導學生學會“參與”。積極參與的本質是要讓學生通過自己的努力獲取知識、獲得發展。

總之，培養學生對數學學習的興趣，提高他們對知識的好奇心、求知欲，增強他們對知識的質疑能力和對數學知識的探索精神是培養學生創新意識的主要途徑之一，也是新世紀教育改革的大趨勢，在今后的教學活動中，我還要給學生提供更多、更好的探索機會，培養學生更強的創新意識。

參考文獻：

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