淺談如何提高中學生英語口語

李菁

【摘要】人與人之間是借助言語這一媒介來傳達信息。換句話說，不開口說就不能溝通交流。“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學的重要原則，讓每一個學生開口說話，是英語教學的首要任務。尤其在學習英語過程中，缺少語言環境的情況下，開口多說顯得尤為重要了。而英語學習初期，學生中往往不同程度地出現了“羞于啟齒”的“怯口”心理。那么如何在45分鐘課堂教學中，能讓學生開口說話，讓學生從被動地開口過渡到主動地說，大膽地練呢？對此，本人作了一番探索。

【關鍵詞】語言環境 師生關系 任務型教學 合作

交際是語言教學的本質，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“說”。但多年來我們英語教學由于受 考試 制度等因素的影響，一直忽視對學生口頭表達能力的培養，結果導致很多學生“苦學”了多年英語后還是“聾子”和“啞巴”一個。那么如何才能打開學生嘴上的“鎖”，讓學生輕松流利地“說”英語呢？對此，筆者在教學實踐中作了一些嘗試和探索。

一、初中生開口困難的原因

1.中考指揮棒的導向作用，輕視英語口語。我們的學生由于升學考試中不包含口語測試成績，平時舍不得花時間練習口語，一味地背單詞，背語法。對于大部分學生而言，開口說英語能力的好與壞，一點也不影響升學考試成績。所以，英語口語能力在中學階段得不到應有的重視。

2.英語語言環境的匱乏。我國學生除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生來的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固，這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。

3.班級學生人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而我們班級學生數一般在50人左右，班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動。

4.心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法不夠訓練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。

二、解決問題的對策

1.優化師生關系，創造輕松的課堂氣氛。在教學教程中教師要注意感情的投入，使師生之間建立一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍。一方面，教師要不斷鼓勵學生，相信你是最棒的。喜歡被別人表揚，是我們每個人的天性，學生更是如此，每當學生用英語講完后，教師就應該給予鼓勵，讓他們感到自己就是取得了進步，有一種滿足和成就感。解除他們的后顧之憂，使他們體驗成功，正確認識自我。從而放心的開口說英語。在這種氛圍中學生沒有壓力，自然愿意開口說英語了。另一方面，教師要引導學生學會傾聽、學會欣賞他人，這樣能營造出良好的氛圍，學生在這種寬松、和諧、友好的 氛圍中才不會有恐懼心理，就能大膽地自由地進行交際。

2.采用任務型教學，明確意圖。《英語課程標準》在“教學建議”部分指出：教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。交際能力要提高，就要求教師教學過程中關注的是語言運用而不應是語法，就要求教師注意語言的真實情景和學生的交際需要。這就要采用“任務型”教學。也就是說教師在課堂教學中，應創設盡可能真實的交際環境，激起學習交際的需要，引導學生圍繞所學語言內容和知識，在這種模擬真實的情境中運用語言進行交際，讓學生的注意力始終集中在怎樣運用語言完成交際任務，實現交際目的。在這樣的任務型教學中，學生具有真正的交際意圖，獲得的不只是單純的語言知識，更獲得真實的交際感受，交際能力切切實實得到提高。

3.加強合作學習。小組學習就容易使學生具有良好的情感狀態，因為對于小團體里的學習他們不擔心出錯被很多同學嘲笑，能得到小團體里要好的熟悉的同學的善意幫助與理解，自信心就增強了，也就有了想在小組里交際的欲望。在這種想說的強烈動機推動下，學生就能更好地進行交際。因此，教師應善于組織小組合作學習，如同桌、四人小組學習，有效幫助學生排除口語交際中的情感障礙，達到想說的情感狀態。

4.注意積累，扎實訓練。語言學習就是要多說、多背、反復的操練是非常必要的。越多的將所學的東西運用到實際生活中就會用的越來越熟練和自然。因此，提高口語交際能力不是短時間內可以實現的，它必須有一個積累的過程。教師應讓學生多聽、多模仿，不但要聽教師、同學的發音，還要聽磁帶、廣播中的標準語音，使學生具有地道的英語語音語調。

5.活動多樣，有效實踐。課堂教學活動的豐富多彩直接關系到學生對英語學習的參與熱情，直接關系到口語交際能否有效進行，所以設計形式多樣的活動就顯得特別重要。

6.課外增趣，拓展延伸。學習英語如果找不到用武之地，甚至連使用英語的機會都找不到，就不可能產生練習口語的動力。而如今除了課堂，學生運用英語的機會很少，學生也就沒有了運用英語的主動性與積極性。這就要求教師要注意起引導作用，由課內引導到課外。最好的方法就是開設英語第二課堂，并使它成為學生學習的強化劑。

三、結語

總之，在英語教學過程中，口語能力的培養和訓練是培養學生交際能力的前提，但這也不是短時間就能初見成效的，而是經過學生長時間大量的訓練以及教師耐心的指導才有效。因此，教師應重視英語口語教學，抓好口語教學，這關系到一個學生英語學習的成效。

參考文獻：

[1]彭聃齡.普通心理學[M].人民郵電出版社出版，2004.3.