合作學習模式在小學英語任務型教學活動中的應用研究

張晨穎 王華蓉

【摘要】在任務型教學活動中通過采用合作學習的模式，在真實語境的交流中，學生合理分工，相互協作，完成任務目標，以促進每位學生的全面發展。本文闡述合作學習模式的特點及小學英語任務型教學活動的設計，以探討合作學習模式在小學英語課堂中應用的原則，通過對于相關教學案例的分析，簡要說明合作學習模式與任務型活動相結合后的優劣勢及對應方法。

【關鍵詞】合作學習模式 任務型教學 小學英語課堂

一、引言

學習英語，怎樣才能讓學生在課堂中全方位地包圍在英語語言環境中，讓學生盡可能地多說英語，并且提高自己的學習能力？《義務教育英語課程標準（2011年版）》中明確指出：“教師要通過創設接近實際生活的各種語境……如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力……教師盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。”若把任務型教學與自主學習模式二者有機結合，既能提供學生所熟悉且合適的語境，讓學生盡可能多使用英語互相交流，也可以激勵學生去主動思考，主動探究，發展自我能力。

二、任務型教學與合作學習特點

在任務型的教學中， 結合學生學習、生活背景設置任務，促使學生將課本所學的知識和內容運用于真實的語境，倡導學生在做中學，達到學用相結合、學以致用的目的，這使小組合作學習具備了可行性。

合作學習是以學生為中心，以小組活動為主要教學形式的學習模式。在合作學習模式課堂中，學生根據不同的能力特點等分成若干小組，合理分配職能，相互協作完成同一個目標，最終評價由集體完成的程度所決定。“合作學習”采用班級授課制與小組活動相結合的組織形式。個體通過小組之間的合作、互動，掌握一定的學習內容。最后，以小組活動成績與其他小組進行比較。這樣可以充分調動全體學生的課堂學習積極性。

三、任務型教學活動中的合作學習

1.案例展示及其優劣勢分析。

（1）案例展示。案例選自《卓越奇妙英語樂園》第十一冊 Unit 7 Grandmas Cookies的教學內容。本課主要讓學生掌握形狀相關的詞匯及句型：“what shape is it？ Its a…”。課前準備活動中，教師分給每個小組4-5塊不同形狀的彩色磁片和一塊小白板。教師在和同學合作展示過如何利用手中的形狀拼成一條魚后，布置小組合作拼出其他形狀的圖案并用英語介紹的任務，以達到鞏固新知，并在合作交流中迸發出新創意。

在此環節中，教師設計了如何運用不同的形狀拼成不同的圖形，并用英語在小組內將圖案描述出來這一任務。小組成員在“導生”的帶領下通力合作，將這4-5塊磁片組合成一個圖案，并在小白板上展示出來。

（2）優劣勢分析。優勢：以上案例通過小組合作學習，在拼圖這一趣味性的活動中完成了對于知識點的鞏固，這個任務不僅能讓學生動手實踐，還能充分發揮他們的想象力，讓學生看到了不同小伙伴眼里的小世界。每個小組拼出來的圖案都是不同的，所以學生也更急于和樂于在班級中分享各自的成果，從而起到了鞏固提升的作用。

劣勢：一是無法保證學生間參與程度的均勻。學生在“導生”的帶領下完成這一任務，由于小組內學生本身性格的原因，羞于表達自己的觀點，無法與人好好交流，可能導致一些學生往往有好的想法卻無法訴諸于口，被人忽略。最終的結果就是小組中只有課堂表現積極的學生在參與合作，其他人默默不語。二是沒有規矩導致學生亂來。教師布置了這一任務后，沒有說明規矩就被學生打斷，開始了小組合作。可能導致學生達不到要求的標準。若是少了規則，學生缺少團隊合作意識，無法共同向著同一目標合作，最后所得到的學習效果也不會很好。

2.任務型教學合作學習策略。

（1）設立合理的合作學習任務。教師設計合作學習任務時要充分考慮到任務內容的合理性，缺乏合理性的任務只會讓合作學習流于形式表面，達不到學生間交流互動的意義所在，甚至可能脫離了任務合作，自說自話或是干脆交流起與學習內容無關的內容。因此，在布置合作學習任務前，教師要做到以下幾點：1）任務緊扣教學目標。2）任務內容與學生生活息息相關。3）任務難度與學生水平相符。4）布置任務時確保學生對于任務涉及內容有所了解。

（2）建立完善的合作學習機制。合作學習模式下的英語課堂需要每一個小組內部都有明確的分工，確保合作學習的順利進行，一般的小組合作模式中包括：

合作探究內容的展示者（基礎薄弱一些的學生）1-2 名、補充者（基礎中等的學生）2-3 名、點評者（基礎較好的學生）1 名。學生合作探究結束以后，就進入下一個環節。一般情況下，先由展示者展示本組的討論結果（學生展示時可充分利用實物展臺），不完善時再由補充者補充，最后由點評者點評。對本組不能解決的問題可由其他小組補充點評，也可由教師精講點撥。

四、小結

基于小組合作學習的小學英語任務型教學在激發學生英語學習興趣、提高學生學習成績和培養學生良好聽說讀寫習慣等方面有著巨大優勢。但同時，教師面臨著巨大的挑戰。要用教師的過硬基本功、個人魅力、任務的新穎性合作學習的競爭性多管齊下，讓學生積極學習英語，達到學生的全面發展。

參考文獻：

[1]金品卓.任務型英語教學中的小組合作學習模式[J].遼寧教育行政學院學報，2007（3）：55-57.