試論形成性評價與中職英語教學

鄭斌

【摘要】評價是中等職業院校英語教學過程中的重要環節，也是中職英語目標課程的有效體現，截至目前，大多數老師都依然遵從以往測評和考試的評價模式，認為成績才是衡量學生好壞的標準，進而忽視了每個學生在學習時所表現出的不同能力、情感和態度等的評定。然而以往的評價方式已經無法適應新課程改革的各方面需求，但是形成性評價卻能夠很好的協調中職英語教學，而且意義非凡。

【關鍵詞】形成性評價 中職英語教學 應用

前言

隨著我國世界貿易的快速發展，英語作為世界各國相互交流廣泛應用的語言，越來越受到各界的高度重視。形成性評價作為教學的關鍵環節，既能夠彌補以往評價不足的現象又能使學生的主觀能動性獲得提高。本文將對如何在中職英語教學中有效應用進行深入分析。

一、形成性評價在中職英語教學中所體現的重要特點分析

1.多樣性。以往的評價手段中，大都是以考試成績來評價學生的學習情況，這種手法相對比較單一。形成性評價則不同，它包含很多評價標準，像老師可以依據學生課內外的具體表現、學生的周記、作業和檔案等等對學生進行一個全面的評價，此評價方式有利于教師從多方位了解和掌握學生的學習態度和實際情況。

2.反饋矯正功能。對于形成性評價其結果利用的是定量和定性相互結合的方法，評價學生學習過程時，為了讓學生能夠充分認識自己，通過使用發展性和輕松的語言描述來評價學生，這樣既激勵了學生，又能夠有效的對學生進行指導。從而徹底改變以往單一的評價形式。

3.廣泛性的評價主體。以往的評價方式中教師作為單一的評價主體，學生只能是被評價的一方。然而形成性評價卻包含了多個主體，學生可以自我評價、互評和家長評價等，這樣既能通過別人看到自身的不足，又能學習到別的學生身上的優點，進而找到適合自己的學習策略和方法，使自身學習的主觀能動性得到提高，增加學習效率。

4.全面豐富的評價內容。以往的評價中，大都是就某個階段學生的學習情況進行評價，而通常是以試卷測試的結果為依據來評價學生的好壞，顯然方法相對單一。但是形成性評價不僅重視學生的考試成績，對于日常學習過程中學生的學習方法、興趣、能力和態度等都會采取綜合評價分析。這樣更加能夠使學生獲得語言綜合運用能力的提高和積極學習態度的養成。

二、在中職英語教學各個環節中形成性評價的應用分析

1.書面表達。英語寫作是校驗每個學生英語學習情況的重要途徑之一，所以，使學生英語寫作水平提高也是中職英語重要教學目標之一。在日常的教學中，老師可以引導學生制作一些英語卡片、相互講英語笑話、學習用英語寫郵件等，同時通過每一個實踐，對自身的成果進行評價，同時找到自身不足之處并不斷完善和改進，然后組織學生相互評價，再次修正，最后老師幫助學生進行作品的總結性評價，從而通過實踐學習獲得更大的進步。

2.口語教學。在口語教學過程中，老師可適當的將教學計劃分為三個不同階段，首先，將學生進行分組，小組成員間進行簡單的自我介紹、打招呼和問候等，然后小組成員間相互進行點評。其次，課前按照小組為單位匯報學習完成情況，用時3分鐘為佳，而后各個小組之間進行互評。最后，老師適當的布置給學生一些需要背誦的重要內容，然后在一定的時間內進行通關背誦，實現學生自我評價和組長評價的雙重方式，經老師抽查完學生實際練習情況以后做出綜合評價。

3.聽力教學。聽力部分也是中等職業院校英語教學中相當重要的關鍵部分，也是一直以來困擾許多學生的因素之一。日常學習過程中我們會發現，大多數學生在面臨聽力答題 時，都會產生聽不懂、走神或者緊張的情況。那么在中職英語教學中，有效應用形成性評價主要表現在課內和課外的聽力教學中。課內聽力教學中，由于大部分學生的英語水平相對比較弱，所以這時就需要教師適當的指導，使學生能夠把聽力作答的具體方式寫出來，然后對于結果的正確性進行評價，從而掌握自身英語聽力水平。與此同時，通過教師不斷的對學生的評價進行檢查和指導，并且給出改進的方法一定能夠讓學生的聽力水平得到提高。課外聽力練習時，老師可以適當引導學生做出一定的聽力練習計劃并自主學習和記錄，然后老師隨時進行抽查和評價，使學生通過聽力練習獲得更大進步。

三、中職英語教學中應用形成性評價的效果

在中等職業院校的英語學科中應用形成性評價，既能夠起到關注學生學習英語的過程，又能使學生的興趣得到激發，讓學生養成了規范的學習習慣。經過多年來的實踐證明，大部分中職院校通過此方法的應用已經獲得了很大的成就和進步。

綜上所述，形成性評價對于中職院校的英語教學來說確實意義非凡，效果也是非常好的。經過驗證，此種評價確實能夠很大程度上提高學生各方面的英語水平。之所以能夠獲得如此大的效果，主要是由于學生能夠通過有效的學習計劃發現自己的不足之處并加以改進。由此可見，形成性評價能夠有效地提高中職英語教學質量和效率。

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