高師院校大學生就業能力培養模式探析

鄒佳锜 戴維

摘 要：大學生就業形式嚴峻，同時面對教師資格考試全面改革沖擊，高師院校在辦學思路和人才培養方面需要作出改革和調整，構建CCYP培養模式，對于培養大學生就業競爭力十分必要。

關鍵詞：高師院校； 大學生 ；就業 ；培養模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0263-01

目前，大多數高師院校都已經轉型為綜合性的學校，2016年教師資格證考試全面實施改革，對于高師院校畢業生的就業狀況更加嚴峻。因此高師院校既要打好“師范”品牌保衛戰，又要加強“非師范生”的培養，提高大學生的綜合素質和核心競爭力是綜合性高師院校面臨的首要問題。

一、研究背景

1.目前高校畢業生的就業環境

多方數據預示，2016年大學生就業形勢嚴峻。一是供給明顯增大，2016年中國高校畢業生將達到765萬，比2015年增長近16萬。二是，就業需求增加緩慢，延遲退休政策所帶來的衍生效應會使就業崗位相對少了。三是，2016年的考研人數出現明顯反彈，比2015年增長7%，表明大學生畢業后通過考研來緩解就業的壓力，也預示就業形勢的嚴峻。

2.高師院校畢業生就業面臨的嚴峻形勢

教師資格證考試全面改革，師范生需要和非師專業的學生一樣參加國家統一考試，取得“教師資格”，教師職業準入門檻的提高，不少非師范生就不“專業”了，非師專業的學生無疑成為師范專業學生求職路上的強有力競爭者。

二、高師院校需要積極調整人才培養方案，創建大學生就業能力培養新模式

隨著生育政策的改革和社會發展的需要，教師的需求會增大，而教師資格證的全面放開并非是取消師范專業，而是強化師范教育的培養，要求未來從教者要具有更加專業的理論知識和實踐能力，要熟悉了解教育規律。高師院校在教師教育人才培養領域無論是在理論還是實踐經驗上都有著濃厚的氛圍和經驗積淀。面對新變革，高師院校需要以社會人才需求為導向，構建CCYP人才培養模式（課堂教學、第二課堂活動、青年組織、平臺建設），提升學生就業競爭力。

1.課堂教學是高校教育教學體系中最主要的教學形式，課堂教學的質量直接影響著高校人才的培養質量，好的課堂教學能使學生學到知識，掌握學習的方法，形成創新思維。

2.第二課堂活動能夠實現高效的教與學的交流，學生廣泛樂于接受，有效參與度極高，無需考試卻又真正獲得收獲。社會實踐和教育實習等均屬于第二課堂活動，相對于理論知識的培養更注重實踐，對于學生提升實踐能力、磨煉心性，增長閱歷至關重要。

3.高校的青年組織是由興趣相似，志向相同的學生組成，是開展喜聞樂見、形式多樣的課外文化活動的重要載體，在引導青年、服務學生成長方面的作用無可替代。

4.平臺是教育創新和人才培養的基礎支撐，是將資源重組和優化，實現資源的整合、有效配置和綜合利用。

CCYP人才培養模式的構建是高師院校充分挖掘兩個課堂的育人作用，依托平臺資源整合優勢，發揮青年組織的引領職能，實現課堂教學為學生培養服務，第二課堂為課堂教學服務，為教學科研服務，青年組織為學生自身發展服務的四位一體培養模式。多元的培養模式將增強大學生的理論水平和實踐能力，為學生未來就業助力。

三、高師院校提高大學生就業能力的對策

1.高師院校加強課堂教學是首要任務

高師院校要強化課堂教學，加強專業教育。以教師教育專業為例，要強化學科專業知識和教育理論知識的傳授，諳熟教育理論和規律，說好普通話，寫好三筆字這不僅僅是課堂教學的主要內容，也是未來從事教師行業的就業核心競爭力。

2.高師院校要重視第二課堂在育人方面的重要作用

學生的職業技能、素養和實踐教學能力都需要在實踐中學習磨煉。第二課堂要以專業為導向，強化實踐環節，夯實職業基本功，不僅僅是學生就業競爭力的核心體現，也彰顯高師院校學生培養的專業性和綜合性。特別對于高師院校的師范生而言，一個準教師的培養需要在深厚的教師文化和先進的教育理念中浸潤和養成。在這一點上，高師院校具有先天優勢。

3.搭建多領域服務學生成長、發展的平臺，為學生培養提供高質量載體

發揮平臺資源整合的優勢，開展優質的第二課堂活動，使得學生明確職業方向，認識自身不足，重視實踐能力培養，實現綜合素質提升。學校應建立系統的專業實踐平臺、教育實習實踐平臺等。做到走出去和請進來，聯通第一課堂和第二課堂，聯通學校與企業單位、基礎教育和社會。將大學、社會和用人單位都放到平臺上來，使學生了解社會和用人單位的需求，也讓社會和用人單位了解學生的優勢和特點。

4.發揮青年組織的引領和育人作用

學生需要有認同感、渴望同路人。青年組織是引導青年樹立正確的價值觀和就業觀，人生奮斗路上的伙伴。有著明顯 “朋友圈”的青年組織，其獨具的凝聚力和引領作用是無可替代的。學生組織開展活動不僅豐富大學生的課余文化，也在潛移默化之中完善學生心智的成熟和能力的積累。

綜上所述，高師院校需要了解社會人才需求，積極調整培養方向，緊抓師范特色，多項舉措并舉，在立德樹人作為辦學宗旨的同時，也要將高質量就業作為人才培養的目標之一，構建CCYP四位一體的人才培養模式，依托平臺和青年組織，實現課堂教學與第二課堂的完美融合，積極引導廣大學生建立正確的價值觀和就業觀，樹立職業信念，加強專業理論知識的儲備，強化基本技能和專業職能，提升職業素養和實踐能力，提高大學生的就業競爭力。

（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

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