基于“5S”管理策略的高職院校數控專業實訓課程改革

喬振華

摘 要：我國教育部在相關文件要求中明確指出，高職教育開展過程中，需要對學生的素質教育、職業道德有效強化，培養其職業能力與實踐能力。在教學過程中，除了培養學生技術能力之外，還需要培養其職業素質。因此，在高職院校數控專業實訓課程改革中，就可以積極運用5S管理策略，提升實訓課程改革效果。

關鍵詞：5S管理策略；高職院校；實訓課程

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0198-01

一、5S管理概述

整理、整頓、清掃、清潔與素養構成了5S管理，日本最早興起本活動，將現場環境作為5S活動對象，從全局角度綜合考慮生產現場環境，對相應的計劃措施有效制定，以便有效提升管理的規范性和科學性。首先為整理，指的是分開需要與不需要的人、事及物，科學處理不需要的事物，促使生產現場得到改善；在整頓方面，定量定位需要的人、事、物，科學合理的布置與擺放生產現場需要的留下的物品，之后對需要的物品進行獲取，對規章制度體系科學構建，完善作業流程；在清掃方面，則是要仔細清掃工作場所，修理出現異常的各種設備，保證其能夠正常穩定運行。在生產過程中，難免會有一定的灰塵、油污、鐵屑及垃圾等產生于生產現場，進而降低設備精確度，出現較多的故障，甚至是安全事故；且在這樣的現場下，人們的情緒也會受到影響；而通過清掃活動的開展，將贓物及時清除掉，提升工作環境整體質量。在清潔方面，清掃過施工現場后，則需要采取一定的維護措施，將現場狀態給維持下去，避免有安全事故發生。在素養方面，需要對員工素養有效提升，鼓勵其能夠嚴格遵守相關的制度體系，保持嚴謹的工作作風。

二、基于5S管理策略的高職院校數控專業實訓課程改革

1.準備好實訓物品。上文已經提到，整理是分開必需品與非必需品，且將必需品放置于崗位上，方便學生開展實訓操作，避免將不相關的設備或者零件運用到教學當中。教師、學生共同開展實訓車間實訓物品的整理工作。具體來講，可以從這些方面來開展：教師結合實訓操作項目情況和需求，向操作場所整齊的擺放需要用到的各種零件、工具與設備，帶離不需要的物品；指導學生向專用的零件架上放置不需要用到的零件，在工具箱中放置閑置的工具，在專用垃圾箱中放入廢料，避免對實訓操作造成影響。學生要結合規范，整齊佩戴工作服、工作帽等。

2.實訓操作過程管控。通過科學的整頓，促使實訓操作場所保持在有序狀態，這樣學生尋找物品的時間能夠得到顯著節約。教師將整頓要求提出來，學生開展相應的實施。學生結合學號，對個人操作位置有機固定，結合實習項目，對實訓操作任務有機明確，劃分為若干個小組，共同配合，完成操作任務。每一個學生都需要對不同實訓項目的刀具放置位置有機掌握，完成了刀具使用環節后，需要在原位整齊放回，保證整體的統一擺放。教學實踐過程中，教師首先對學生進行示范操作，之后結合操作步驟要求，發出相應的命令，學生結合教師的示范與要求，開展獨立操作。完成了操作工作后，教師及時給予點評，保證實訓教學的井然有序開展。結合操作區域的劃分，設置若干個小組長，分組檢查，且向教師統一反饋檢查結果，根據存在的各種問題，采取相應的調整完善措施。

3.科學管理教學物與環。通過實訓物品及實訓環境的科學管理，能夠營造良好的實訓環境，促使學生們保持高昂的求知精神，全身心投入到教學活動中來，提升實訓教學的效果和質量。首先，要對機器設備嚴格檢查，科學整理教學過程中需要用到的工具；對數控機床的鐵屑有機清理，做好上油保養工作，學生要對自己的工位仔細清理，將存在的各種垃圾與灰塵等及時掃除掉；在清掃過程中，如果發現零件有損壞問題，需要及時記錄和上報；如果有污垢存在，則需要對污垢發生源及時查明，且采取相應的解決調整措施。清掃實踐中，需要結合實際情況，對清掃標準科學制定，完善責任體系，明確學生責任；教師、組長需要充分發揮模范作用，全體學生積極參與進來，科學清掃與保養數控機床與部件。

4.實訓教學過程管控。在實訓教學過程中，需要積極開展組織教育工作；將5S管理要求的標牌懸掛于實習操作場所，督促學生認真學習5S管理要求；對擺放方法合理規定，結合實際情況，嚴格具體的規定工具擺放間距、次序以及位置等，利用比較醒目的卡片、字來標識工具的名稱、用途等。利用黃線，將部分設備專用放置位置標識出來。將區域線合理劃在實訓室地板上，對各個責任區和責任人進行明確。在數控專業實訓課程教學中，一旦實施了5S管理模式，就需要長期貫徹下去，不能夠半途而廢，否則實習教學效果就會受到影響。

5.做好人的管理。學生的素養會對其成長發展產生直接的影響。通過素養教育，促使廣大學生能夠對學校的各項規章制度嚴格遵守，提升其綜合素質，培養其團隊精神。學生是實訓教學的主體，且5S管理模式的實施，主要目的也在于培養學生的職業素養與職業道德。在實訓教學開始時，組織學生對5S管理模式的內涵深入了解，對5S管理理論積極學習；在實踐教學中，組織學生對采用5S管理模式的企業實地參觀和調研，以便讓學生切身體驗企業5S管理模式和各種要求，更加深入的理解5S管理模式。督促學生嚴格遵守5S管理模式的各項規章制度，且綜合采取檢查、記錄以及反饋等形式，對項目操作實踐中每一個學生遵守5S管理要求的情況進行實時監控，幫助學生克服不良習慣，養成良好習慣。

三、結語

綜上所述，通過有機結合5S管理與實訓教學，能夠取得十分顯著的效果。5S模式實施之前，實訓場地臟亂差，影響到實訓教學工作的正常開展。而通過實施5S管理模式，學生的學習態度得到端正，養成了良好的習慣，能夠自覺維護工作環境，提升了工作效率與工作質量，提升了學生的綜合素養，增強其綜合競爭力。

（作者單位：吉林科技職業技術學院制造工程分院）

該文章為吉林省教育廳2014年度職業與成人教育教學改革研究課題《高職教育視域下課程項目化教學與企業生產“5S”管理的融合研究》階段性成果。項目批準號：2014ZCY135

參考文獻：

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