面向信息化的教師專業發展

魏小敏

摘 要：教師專業發展是教師個人專業素養的提高與培養，教育信息化對教師的專業發展提出了新的要求，信息化時代的教師專業發展要注重專業發展的內涵，明確專業發展的任務，在發展中學習、使用信息技術，提高專業發展質量。

關鍵詞：信息化；教師專業發展

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0194-01

一、教師專業發展的內涵

教師專業化主要是強調教師群體的、外在的專業性提升，而教師專業發展則是教師個體的、內在的專業性的提高，是教師的專業成長或教師內在專業結構的不斷更新、演進和豐富的過程。

新課程改革對教師的專業發展提出了新的要求，教師要轉變自己的角色定位，由傳統意義上的課程計劃實施者轉變為課程開發過程的參與者。

二、信息化教育的提出

信息化教育的概念是美國首先提出的，教育信息化在我國的發展興起于 1993 年，1999 年教育部建立了現代遠程教育項目，旨在促進并加速我國的教育信息化發展及建設。同年，我國出臺了《教育管理信息化標準》。與此同時，教育部在《2003-2007 年教育振興行動計劃》中提出要加快實施“教育信息化建設工程”，保障基礎設施的建設，完善專業人才培養體系，全面提高現代信息技術在教育系統的應用水平。

三、教育信息化與教師專業發展的關系

（一）信息化為教師的學習活動提供物質支持。在信息時代，教師的專業發展依托于學科領域的前沿及熱點問題，教師要想獲得持續化的進一步發展，就必須加強自身學術能力的培養，時刻保持對學科專業知識的靈敏度。而信息化的發展與網絡的普及，為教師的自身學習及發展提供了強有力的物質保障，教師可以充分利用業余時間充實自己學術知識、完善自我知識建構，進而提高自身的專業化發展水平。

（二）信息化是教師教學工作得以改善的基礎。傳統意義上的教學，更多的依賴于教師以課本為主的講授，和千篇一律的練習，對于學生而言，課堂氣氛略顯枯燥。但隨著信息化發展水平的逐步提高，無論是對于教師的教，還是學生的學，都產生了革命性的變革。

最主要的影響就在于教師可以充分利用網絡資源，拓展并延伸課堂教學內容，為學生提供最新的研究成果，豐富教學內容。此外，信息化的發展，也使得教師改變了傳統意義上的授課方式，可以借助計算機實現多媒體教學，采取多樣化的授課形式，充分調動學生的學習積極性，從而提高教學效率。

（三）信息化拓展教師進行教學反思的渠道。鐘啟泉教授提出教學反思的內容包括對教學活動的反思；教學活動中的反思和為教學活動反思。這三種教學反思對于指導教師的教學行為，改善教學效果具有重要的意義。

通過信息化的教育手段，教師進行教學反思的手段和途徑得以拓展，如采用博客 Blog記錄教學心得，借助網絡視頻工具隨時隨地為學生答疑解惑等。

（四）信息化幫助教師提高科研能力和水平。新課程改革中對于教師的角色定位發生了轉變，教師不但要具有具有較高的教學水平，同時，還必須具備相應的科研能力，能夠在一線教學中發現并提出具有研究價值的科學問題。

信息化的不斷發展，能夠幫助教師提高自身的科研能力，利用網絡，可以真正實現教育資源在全球范圍內的共享，教師可以隨時獲取最新的研究數據和科研咨詢，除此之外，借助網絡，不同學校、不同地域，甚至不同國家的教師之間可以隨時進行交流、互助，進而促進自身科研能力的提升與發展。

四、探索信息化背景下教師專業發展的有效途徑

（一）開展“校本課程研修”培訓。校本課程研修是以學校為本的研修活動，通過聘請相關領域內專家進行定期講座，促進本校教師的專業發展，從而提升教學水平。

校本課程研修最主要的特征在于理論與實踐的密切結合，將專家扎實的理論功底與一線教師豐富的一手教學資料結合，幫助教師改善自身理論基礎薄弱的問題，同時，也有助于專家學者扎根實踐，發現教學中存在的問題。

（二）建立教師“研討工作坊”。通過教師之間的相互學習、交流，可以迅速發現彼此的不足之處并加以改正。因此，建立教師“研討工作坊”也是促進教師專業發展的一大舉措，借助信息化時代便捷的網絡，為不同地域范圍的教師組建學習、研討的平臺，促進教師之間的平等交流，實現教師的專業化發展。

（三）搭建教師“反思平臺”。教師的教學實踐要想獲得長足的進步與提高，離不開自身的反思與改進，尤其是對于新入職的“新手教師”而言更是如此。借助信息技術手段，為教師搭建反思的平臺，幫助教師進行自我反思，促進教師群體之間的交流，從而實現教師的專業發展。

信息化為教師專業的發展提供了一種全新的平臺和路徑，促進了學習方式的變革，教師要想在信息化時代背景中不斷發展，必須借助信息化的平臺提高自身素養。

（作者單位：新疆師范大學教育科學學院）

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