慕課時代下高校英語教師專業能力發展研究

王麗芳

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0185-01

一、大數據時代的慕課教育概述

1.大數據及慕課教育概念

當今世界發展下，也許有人慨嘆幸福感爆表，但是由此同時，爆表的還有一個叫做大數據的時代產物。大數據也許聽來陌生一點，其實它就在你的身邊，每天出現在你的生活中，以各種各樣的形式，方式融匯，而這也恰恰就是大數據本身的特點：種類多，速度快。對于大數據的概念而言，顧名思義就是巨大的數和據。何為巨大的，用什么去解釋這個概念最合適，那就要說到每天的生活。當今時代互聯網高速介入，使其需求也迅速的增長。就拿一個軟件來說：有大量的照片在Facebook中更新，甚至每天超過1000萬，人們不再受處傳統意義上的約束，毫不夸張的講，4億微博的發布就在一天之內，而且這還是指在2012年。它的容量就不用多做解釋，容量之大，供給學習，研究，拓展已綽綽有余，準確來說這也是一個相對的概念，就是說如果你認為容量已經足夠大了，其實還有更大的。圓圈越大，直徑越大，你所未知的就越多，當然價值就越大。

那么對于大數據時代下的慕課教育，同樣有著一定意義上的解釋。鋪天蓋地的信息已為大數據最好的證明，而這作為促進人類信息的交流，溝通的媒介，大數據以超強的力量成為慕課的有利推手。慕課在大數據的促進下，突破傳統的信息獲取方式，通過網絡在線進行大規模的開放學習，使其達到一切資源的共享。作為新興的慕課理念它雖然以較高的速度發展，但還是有不同的聲音出現，總體來說它的促進作用遠遠超過想象，特別是與傳統上授課比較之后。

2.中國大學英語教學在慕課時代的現代轉型

全球化的能量不容小覷，一場時代的國際風波席卷而來，那就是國際化，由它引起的教育上的轉型也是不可抵擋的，那就是慕課教育。既然它不同傳統意義上的授課，那么它的轉型可分為幾個方面：第一營造一個很自主寬松自由的學習模式，不再像以前那種學生只能被動的去接受。根據每個人的興趣喜好去選擇，這不僅增加了學生的學習質量，而且對于慕課教育而言也達到了目標，帶給學生想要，需要的。第二很重要的一個切合點就是它所涉列的內容更為寬泛，讓學生可以在這個開放式的結構中查找到自身所需用的。第三它對于英語的學習不止局限于聽說范圍內，還有更多的拓展，像通過講解，大家進行探討，再共同交流，從而多方面學習，認識了解。英語在很大的程度上超過授課方式，因為它作為信息傳播工具。第四不會脫離英語的本質，反而更加接近國際化，使英語的學習進入一個新的階段，開展新的模式。

二、慕課時代對高校英語教師專業能力的要求

在慕課時代下對于英語教師最重要的一點要求就是創新意識，因為這個突破性的發展已經不再是局限于三寸講臺上的聲形并貌，主要的傳播在網絡上。這就要求教師在要擁有一定量的信息，那么相信大數據在這個時候一定是最得力的助手，在搜集大量信息的時候，教師本身要進行篩選辨析，最終選取合適的最有用的。所以教師在這一階段一定要有創新意識，對問題有更加深刻的理解，但又不偏離軌道，有深度同時又可以讓學生們接受領悟，從而達到一個雙方面提高的雙贏的模式。對于持久的發展也會具有一定意義上的幫助，網絡時代教師相對的素質同樣是一個需求點，能夠適應時代的進步，跟著向前并且傳播更遠，相信一定可以應對這個挑戰并且贏來好的機遇。

三、慕課時代下高校英語教師專業能力發展途徑

1.明確慕課時代的機遇與挑戰

有一種神奇的存在叫做歷史產物，那么對于慕課時代，它顯然是信息高速傳播下的大數據的附屬品。輕輕一按鍵盤，你想要的信息會以各種形式出現，這種看起來快捷便利的獲取，實質要通過很大的努力才可以立足進而發展。首先要面對的挑戰就是化被動為主動，也就是從依賴轉化為自主，不再拘泥于海量信息下隨機的進行采取樣本，這種打破常規的方式，是一次突破性的挑戰。對于精確度和效率之間的問題，在做了大量的信息整合后發現，效率更為目標的定位。慕課時代新就新在它總是以時代發展的角度，處理一些事情。當一個問題出現所以時，大家會很不自主去追尋因為什么，或者出現因為時，大家同樣會去探索所以怎么樣了。這是一種傳統意義上的因果式結構，它不單單是一個模式型的結構更是人們心中的定式。海量信息下，很難找出因果關系，因此也會妨礙作出判斷和決策。外語教師在時代的轉型下面對著巨大的挑戰，相對而言也會有機遇的伴隨。在與時俱進狀態下，使其個性突出，增加了個人能力意識的覺醒，促進了團隊的精神建設。多元的數據儲量，人們高效的學習。

2.高校英語教師專業能力發展方向

應對不同人群進行的綜合素質的培養，掌握學生的心理，洞察學生的領悟接受能力，組織控制力在根本上和英語教師一致，但是更多程度上，有一定的拓展。例如要有能力，這個能力在兩個方面上體現，一個是技能一個是知識。讓更多的人掌握語言，這是教師的重要任務。

3.提高英語教師教學能力的策略

忘記“補償式”教育，忽視自我的參與，形式方面多樣化，提升專業方面的能力。身為主導人，引路者要有著發展的持續觀念。媒體的掌握運用能力，和學生之間有超強的溝通力，明白學生所缺乏的，從而達到輸出去的每一部分都可以被接受。總之在面對大數據或者慕課時代下的無論是挑戰或是機遇都能夠臨危不懼，促進其發展，完成應該達到的效果。

（作者單位：山西師范大學教育科學研究院）

參考文獻：

[1]余桂蘭.新時期高校英語教師的專業能力及持續發展策略[J].繼續教育 ，2009（01）：154-156.

[2]隆濤.“慕課”對高校英語教師教學能力的挑戰及對策[J].中外企業家 ，2015（24）：67-69.