高校青年教師“傳幫帶”導師工程實踐與總結

劉春花 趙宏 支雪萍 熊浩仲

摘 要：為提高青年教師的教育教學質量、科研水平和整體素質，切實加快青年教師成長，通過我院青年教師“傳幫帶”導師工程的實踐經驗，從制定培養、考核機制等方面進行介紹，探索青年教師的培養模式。

關鍵詞：高校青年教師；“傳幫帶”導師工程；培養模式

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0178-01

青年教師是教師隊伍的戰略后備隊，關系著學校教師隊伍的未來，關系著學校的未來教育教學質量和學校的整體發展[1]。習近平總書記在致全國教師慰問信中指出要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛的高素質教師。因而如何從根本上加強青年教師的培養，進而通過對青年教師的培養達到提升高校整體教育水平就成了高校師資隊伍建設的重中之重，目前高校教師隊伍的整體學術水平、科研能力和教學能力成為高校亟待解決的問題[2]。

從上世紀九十年代開始，我院開始探索培養青年骨干教師的模式。全面推進、開展青年教師“傳幫帶”導師工程。“傳幫帶”是一種傳統的以老帶新的工作方法，“傳”是指傳授、傳承，“幫”是指幫助、幫教，“帶”是指帶領、帶動[3]。通過中老年教師傳播思想品德、教書育人、教學理念、科研經驗，幫扶新進青年教師，引領青年教師不斷走向成熟，營造青年教師“比、學、超”氛圍。通過中老年教師“傳、幫、帶”，帶動全體教師在教學質量、科研水平及整體素質等方面得到全面的提升，培養造就了教學標兵及科研能手，使得更多的青年教師脫穎而出。

一、制度保障

青年教師“傳幫帶”導師工程，成立了由院長為組長、黨委書記和副院長為副組長、中層干部為成員的“青年教師培養、考核、督促檢查工作領導小組”；召開黨政聯席會專題研究“傳幫帶”導師工程的專項活動內容、實施方案和經驗總結等，并對導師工程實施中出現的問題及時協調解決；制定了《青年教師“傳幫帶”培養制度》、《傳幫帶導師制實施細則》，通過中老年教師帶領學科組集體備課制、試講制、三級聽課制、在德、能、勤、績、廉方面幫扶青年教師工作機制等，通過組織保障、制度建設、導師制，強化責任，落實全過程跟蹤和培養考核機制，促進教師素質全面提高，保障導師工程的順利實施。

二、實施細則

青年教師“傳幫帶”導師工程對每位從事教學科研的新進青年教師配備一名學術水平高、教學經驗豐富、教學效果好、治學嚴謹、能履行導師職責并具有副教授以上職務的教師為導師，負責對青年教師的思想品德、教書育人、教學理念、科研經驗等各方面進行培養指導，帶動青年教師在教學質量、科研水平及整體素質等方面得到全面的提升。學院領導班子與導師一起分析、研究青年教師的思想和工作情況，討論培養計劃、考核結業、經驗總結等。

導師負責對青年教師進行以業務指導為主的全面性指導，重點工作是：

1.對青年教師進行師德教育，充分發揮“傳、幫、帶”作用，關心青年教師思想品德修養，培養其嚴謹踏實、實事求是的科學態度和愛崗敬業的道德品質。

2.指導青年教師過好教學關，幫助青年教師做好課前準備、課后總結；結合學科發展方向和教學要求，指導青年教師搞好教學方案設計、備課、教案講稿設計、理論教學、實驗教學等各個教學環節；鼓勵并指導青年教師大膽進行教改實踐，引進新的教學手段和教學方法，大膽創新。

3.幫助青年教師確定科研方向，參加科研討論，開展科研工作。

4.督促青年教師制定中長期學習計劃，加強繼續學習的指導，為青年教師的長遠發展提供指導。

5.制定青年教師培養規劃、培養計劃及考核辦法，進行中期考核、年度考核、終期結業考核，各階段考核分別開展了青年教師考核答辯、青年教師聽課、工作學習思想匯報、讀書筆記撰寫、教學比賽、教學科研工作經驗交流總結等方式進行培養考核。

在整個培養階段，學院及學科組確定青年教師培養管理目標，從導師工作職責入手，確定年度工作目標，按內容逐項分解、實施、督促、指導，在綜合能力的評價方面，特別注重青年教師實踐創新能力的考核和評價，將培養目標的實現納入導師目標管理的范疇，并核定工作量。使導師敢于面對青年教師培養中的各種問題，深入了解和掌握新進青年教師在思想、學習、生活中碰到的各種難題，有針對性地進行指導和幫助。導師以身作則，認真履行職責，對青年教師培養階段性跟進和指導。要求青年教師積極主動地向導師匯報自己的學習、工作情況，嚴格要求自己，修正并完成培養規劃。

三、實施成效

經過數十年的摸索、探索，在黨政領導的引領下，我院的“傳幫帶”導師工程有序、穩步進行，省級教學名師、學校教學標兵及其他優秀中老年教師等導師成為中青年教師教學、科研、為人處世各方面的榜樣，在他們的言傳身教、悉心指導下，對青年教師進行了全面的培養，縮短了青年教師自我摸索提升的時間，促進了青年教師在更短時間內出成果、出成績。很多青年教師在國家、省和校級比賽中脫穎而出，先后在國家級青年教師教學競賽中獲獎15人次，在省級比賽中獲獎3人次，在校級比賽中獲獎28人次；青年教師成功申報主持國家自然科學基金、省級自然科學基金30余項，對學院的科研工作的發展具有輻射帶動和表率作用；許多青年教師已成為我院各學科帶頭人、后備帶頭人和骨干教師。

“傳幫帶”導師工程取得的顯赫成績在校內外產生了廣泛的影響，不但校內其他教學院部競相效仿，而且還獲得了廣州中醫藥大學、陜西中醫學院等兄弟院校的好評，應邀前往進行教學管理方面的交流。同時，“傳幫帶”導師工程也得到了上級部門的肯定，2007年被學校黨委列為校級黨建工作創新試驗點，2012年被評為優秀基層黨建工作項目及創先爭優活動優秀工作制度，2015年被評為省級人才工作示范點。

四、結語

總之，我院全面樹立了“人才是第一資源”的理念，不斷推行、完善“傳幫帶”導師工程，創新培養模式，促使教學質量不斷突破，科研邁向了新的臺階。目前，我院在總結前期工作經驗的基礎上，對“傳幫帶”導師工程進行了優化，以進一步加大對青年教師的培養力度，提高青年教師的綜合素質、教學能力，為實現學校建設高水平、有特色的世界中醫藥名校的目標做出更大的貢獻。

（作者單位：江西中醫藥大學）

江西中醫藥大學校級教改課題 項目編號： 2013jzsy-9

參考文獻：

[1]劉麗萍.學校在青年教師教學能力培養中的作用探討[J].2015，8：165.

[2]祁艷朝，高晚欣.協同創新模式下高校青年教師培養機制探析[J].2014，8：75-76.

[3]丁舸.“傳幫帶”在青年教師培養中作用探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014，12（18）：21-22.