基于職業素養空間理論的大學課程體系設計思考

陳川 包曉英

摘 要：本文討論了高等院校大學生在當今市場經濟形勢下應具備的職業素養能力，提出了職業素養空間理論，并結合專業教育提出了專業課程設計思路。為大學專業課程設計提供了新的視角。

關鍵詞：職業素養；空間理論

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0109-01

一、引言高等院校大學生高水平的職業素養是當今競爭紛繁的企業對大學高校人才的客觀要求，也是高等院校人才培養的目標和方向。大學生職業素養教育在學生職業素質開發和提升過程中擔負重要責任。本文從大學生職業素養教育的內涵，提出了職業素養空間理論，把職業素養空間理論與大學專業教育相結合，對職業素養教育怎樣融入大學生專業課程體系方面進行了思考。

二、大學生職業素養空間理論的概念模型

1.職業素養空間理論

職業素養概念本身是從企業角度提出的，意指企業對能夠勝任內部工作崗位工作員工的素質要求。即指從業人員具有與從事具體職業相關的、對職業活動起關鍵作用的關鍵內在品質和能力，其本質屬性是職業性。我們認為，大學生的職業素養空間理論是針對大學生就業所具備的相關的關鍵內在品質和能力，包括內實力，軟實力，硬實力、外實力以及精進能力五大要素。內實力是指良知與品德，他們決定了空間的厚度。軟實力是指溝通能力、表達能力、團隊協作能力。等硬實力是指專業知識、知識建構以及實踐能力。軟實力和硬實力決定了空間的高度。外實力是指自我的價值感和使命感，當大學生具備相當的價值感和使命感的時候，他們更具有動力為企業作出積極的貢獻。精進能力是學習能力和創新能力。精進能力決定了上述其他要素發展的深度。

2.職業素養空間模型

圖1 大學生職業素養空間模型

三、基于職業素養空間理論的課程設計思考

1.職業素養與專業課程結合

目前，高等院校專業課程體系的設計主要是根據專業培養目標和專業方向制定的。結合大學生職業素養教育的課程設計思路是一個新的視角和角度。

針對職業素養空間理論內實力中良知和品德的要素，大學生課程設計應包括思想品德教育，馬列主義等通史課程。這在各個高等院校的同時課程中都有所涉及，為大學生走入社會奠定了良好的基礎。新生開設專業導論課程可涉及關于大學生目標及個人職業規劃課程，引導大學生具備個人價值感和社會使命感，做一個有目標的人。職業素養空間理論中硬實力是多數專業課程都注重的能力，相關課程包括專業基礎課和專業核心課程，實踐能力方面的實踐實習和實訓等都開展的挺好。但多數專業課都沒有涉及溝通課程和心里的課程，這方面需增加相關軟實力課程，讓大學生具備表達和溝通，以及團隊協作的能力。精進能力需要我們專業課老師正確的引導和課堂規劃與設置，在課堂上發展學生的學習能力和創新能力。

2.課程設計

圖2 職業素養空間理論與專業課程設計

四、結論

上述職業素養空間理論與專業課程設計有著密切關系，但在實際課程設計中還有許多可以完善的地方，這需要在專業培養方案和目標指導下，根據具體情況做具體分析，通過實踐使之不斷的完善和豐富。

（作者單位：成都理工大學）

項目名稱：成都理工大學中青年骨干教師培養計劃；編號：10912-JXGG201532、10912-JXGG201517

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