從翻譯專業(yè)的設(shè)立反思英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)解析

王一然

摘 要：設(shè)立翻譯專業(yè)，必然會(huì)引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的反思，也就意味著要重新思考英語(yǔ)專業(yè)，重新做好定位，精細(xì)化內(nèi)部分工，開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，了解社會(huì)需求的人才是“專才”不是“通才”。本文在結(jié)合翻譯設(shè)立狀況，反思英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，并提出試探性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：翻譯專業(yè)；反思英語(yǔ)專業(yè)；教學(xué)解析

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0069-01

翻譯專業(yè)逐步從英語(yǔ)專業(yè)中獨(dú)立出來(lái)，其實(shí)翻譯一直以來(lái)是從屬于英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)，那么這個(gè)“兒子”為什么要獨(dú)立出來(lái)，究其原因是由于人才供不應(yīng)求。社會(huì)發(fā)展中大量英語(yǔ)人才需求，特別是能夠獨(dú)當(dāng)一面的英語(yǔ)專業(yè)精英翻譯，是各個(gè)行業(yè)都需要的人員，但是目前培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才，顯然不能達(dá)到這一要求，因而需要成立專門(mén)的翻譯專業(yè)，以此為契機(jī)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

一、英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)性教學(xué)（EGP）

國(guó)內(nèi)的部分專家不主張?jiān)O(shè)立專門(mén)的翻譯專業(yè)，認(rèn)為要把重點(diǎn)放到專業(yè)內(nèi)部改革上面不應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放到加大專業(yè)知識(shí)上面，即回調(diào)注意力，關(guān)注本行業(yè)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升還需依靠學(xué)生的基本功，加強(qiáng)EGP教學(xué)，這類(lèi)教學(xué)方法不無(wú)見(jiàn)地。

很多專家認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)需要在中學(xué)階段結(jié)束，但是實(shí)際教學(xué)還不容樂(lè)觀，最近幾年，教育界無(wú)論如何呼風(fēng)喚雨，或者運(yùn)用各類(lèi)方法都不能改變學(xué)生的基本功，成效不慎顯著，甚至是不進(jìn)而退的狀態(tài)，這從翻譯中就能了解到。例如英語(yǔ)八級(jí)專業(yè)考試中，出現(xiàn)的“羊”“一群羊”“牧羊人”這類(lèi)基礎(chǔ)性詞匯，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，二錯(cuò)誤率還非常高，因而就需要質(zhì)疑，一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生不能卻分“sheep”和“goat”，那么基本功之談也就無(wú)從下手。社會(huì)的浮躁帶來(lái)教育的浮躁，因而學(xué)生選課需要選擇難度最低，通過(guò)率最高的課程，即可以付出最少的努力，獲取最高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生受到努力最小化，利潤(rùn)最大化的驅(qū)使，給學(xué)生的基本功打上一個(gè)大大的折扣。

二、學(xué)生的應(yīng)用專業(yè)知識(shí)（EGP）

這里需要探究一個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)的基本功（EGP）好了，就意味著翻譯或者其他專業(yè)能力達(dá)到要求了嗎，其實(shí)也未必，就像會(huì)開(kāi)車(chē)的人不一定開(kāi)的是好車(chē)。英語(yǔ)基本功好了，只能意味著具備開(kāi)車(chē)的基本素養(yǎng)，但是翻譯的行業(yè)要求還不是具備基本功就能解決的。例如很多基本功比較扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，在他們步入社會(huì)以后，也不能成為合格的翻譯人才。如果說(shuō)英語(yǔ)的基本功就等同于翻譯能力，那么社會(huì)上翻譯人才缺口將會(huì)被填滿，甚至飽和才對(duì)。

傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本功，要求學(xué)生做到面面俱到，但是十年的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，因而課程設(shè)置也是有限度的，就翻譯教學(xué)為例，大多數(shù)院校智能設(shè)置兩個(gè)學(xué)期的英漢互譯課程，那么實(shí)際的授課時(shí)間也就是60課時(shí)。緊湊的課堂設(shè)置，讓教師對(duì)專題做到“蜻蜓點(diǎn)水”，不能做到深入探究，因而個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)不慎明確，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)付出的努力不一定有成效，所以運(yùn)用此類(lèi)方法培養(yǎng)出的學(xué)生就只能對(duì)知識(shí)略知一二。傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的泛化人才，是適應(yīng)教學(xué)等崗位，對(duì)于專業(yè)化較強(qiáng)的崗位，例如會(huì)議翻譯或者外貿(mào)翻譯等職業(yè)，就不能勝任。因而就專業(yè)設(shè)立角度考慮問(wèn)題，目前培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是復(fù)合型人才，即“Jack of alltrades and master of one”。

三、可行性建議

（一）壓縮必修 增加選修

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程設(shè)置中有大比例的必修課程，因而不禁需要問(wèn)，一定要有如此多的必修課程嗎，所有的學(xué)生都要選擇相同的課程嗎？

因而教學(xué)中為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，就需要將教學(xué)中的必修課程降低到最低，加設(shè)選修課程的比例。尤其在設(shè)置選修課程的時(shí)候，需要將自己的知識(shí)模塊化，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇合適興趣的課程，靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，選修課是學(xué)生多方位、多類(lèi)型的“課程超市”，學(xué)生在此需要滿足“自選要求”，國(guó)內(nèi)外很多院校就此作出新的舉措，采用主輔修制或者主選修制的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要運(yùn)用最為核心的課程開(kāi)展教學(xué)，將自己的大部分精力都投放到英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)課程上，特別是英美文化以及英語(yǔ)國(guó)家概述，避免學(xué)生出現(xiàn)有語(yǔ)言能力，缺失語(yǔ)用能力，減免學(xué)生步入社會(huì)以后，缺失文化交際。

（二）化整為零 化零為整

傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)課程割裂了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面內(nèi)容，即把各項(xiàng)英語(yǔ)能力化解，化整為零中，沒(méi)有考慮到各類(lèi)語(yǔ)言技能之間的密切聯(lián)系，其實(shí)語(yǔ)言之間的各個(gè)環(huán)節(jié)需要整體融合在一起，彼此之間的密切性對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。最好能夠開(kāi)設(shè)“綜合英語(yǔ)”類(lèi)的課程，上課時(shí)要側(cè)重某項(xiàng)技能，將語(yǔ)言化整為零，同時(shí)更重視語(yǔ)言的綜合性，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這些技能性培養(yǎng)加注到專業(yè)課程內(nèi)。這樣做表面上是單項(xiàng)技能，訓(xùn)練時(shí)課時(shí)縮減，但是大部分課程教學(xué)都需要兼顧綜合性節(jié)能，從總體角度考慮，訓(xùn)練時(shí)時(shí)數(shù)還沒(méi)有減少，并且結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)化教學(xué)，教學(xué)效果也很多好。可以做這樣一個(gè)設(shè)想，同一學(xué)期課程，如果運(yùn)用專業(yè)知識(shí)模擬真實(shí)翻譯活動(dòng)，或者借助新聞素材模擬新聞口語(yǔ)報(bào)道，此類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，是否會(huì)高效于泛泛而談的口語(yǔ)類(lèi)課程，是否更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種設(shè)想的結(jié)果應(yīng)該是不言而喻，所以實(shí)踐性整體翻譯勢(shì)必會(huì)提高翻譯教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)翻譯專業(yè)隸屬于英語(yǔ)專業(yè)，但是在英語(yǔ)專業(yè)中是否存在頗有爭(zhēng)議，所以學(xué)術(shù)界探究其發(fā)展是顛覆乎或者是發(fā)展乎，就當(dāng)前的形式看即使不能定位為顛覆，那么至少也是一種否定，其實(shí)更希望看到的是發(fā)展。但是英語(yǔ)專業(yè)在推進(jìn)中如果內(nèi)部能夠做到徹底改革，那么各類(lèi)解構(gòu)或者分家的呼吁還不能杜絕，英語(yǔ)專業(yè)也就有被“顛覆”的可能性。

（作者單位：東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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