淺析小學語文教育現狀及方法研究

魏藍

摘 要：小學語文教育作為基礎教育的重要組成部分，是最具人文性的學科，在學生的終生學習中扮演非常重要的角色，如何實現課堂有效教學是擺在諸位教學工作者面前的一道難題。本文根據作者的教學經歷對目前的教育現狀及存在問題進行剖析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文教育；問題；解決對策

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0010-01

一、目前小學語文教育存在問題

1.教授方法有限，未實現有效教學。教學過程中的“教”與“學”脫鉤，學生課堂上的更多時間是在被動地接受教師對于教材的理解，多為文本字面的解釋和句法的分析；教師的授課方式單一，無法激發學生學習的興趣和熱情，致使學生只是一味的被灌輸知識，得到的課堂啟發少，未掌握有效的主動學習方法；授課過程缺乏科學性，學生被動接受知識的機會多，發散思維，獨立思考的機會少，多元化交流少，很難讓學生集中精力于教師的導向。整個教學過程教師教的枯燥無味，學生聽得不得要領，此類教學活動對學生產生消極影響或者造成傷害從而導致教學效率極低甚至是零的教學。

2.教學目標不夠明確。教學目標是一切教學工作的出發點，也是教學活動的輸出，一旦設置不合理，即會導致教學活動的偏差，甚至失誤?，F存情況為部分教師為將教學目標落地，僅是盲目的照抄教參，抄其他老師教案，課前不認真備課，將“寫教案”流于形式或為應付檢查。課堂上照本宣科的將教參上列明的教學目標強加于學生，不考慮同班級學生實際掌握情況。目標表述泛化，教學目標研究不夠深入，教師只是單純的羅列出教學目標，而忽視了其與課堂目標、課時目標、課后要求及其他階段性目標的銜接遞進關系，沒有形成對教學內容的獨有理解，從而導致教學指導未達到預期效果。教學目標的設立遠離學生“最近發展區”，不重視學生學習起點，不符合學生學習實際情況，教師在字、詞、段落剖析方面的關聯性缺乏有效手段，僅為帶領學生圈劃課本上的每一個句子。

3.教學過程缺乏情感，課堂氣氛不夠活泛。在實際教學活動中，過于重視課本內容及技巧性教學，而忽視了教學過程中應該蘊含的情感教學，忽視情感的培養，對于教學內蘊含的情感、學生對課文產生的情感持有漠視的態度，導致語文教學活動低效、枯燥無味。教學設計過程中，“授人漁”遠少于“授人魚”，授課缺乏開放性，缺乏知識的關聯性，缺乏發散思維的培養。教師的課堂提問不能抓住課文中的關鍵，一味反復的提問會導致學生產生厭煩畏懼心理。教師教授過程缺乏激情與熱情，語調平滯呆板，課堂氣氛沉悶，學生精神松懈，學習效率低。

二、提高小學語文教育的解決對策

1.轉變教學思路。教師必須努力打破常規的教學模式，創新出新的教學方法，以學生發展為教育活動中心，以問題探究為研究手段，從發現問題到成果交流等幾方面組織和實施教學，摒棄被動被老師灌輸的教學模式，教育活動中，引導學生從“被動接受性學習”轉為“主動創新性學習”；引導學生主動參與、主動思考、主動實踐。教學過程中應不斷激發學生的興趣，營造良好的自主學習的氛圍，結合每一位學生的特點進行相關教學。

2.制定合理有效的教學目標。做好課前備課，對所教授的內容深入剖析，把握文章規律，理清文章脈絡。課前教師要認真研讀課文，抓住文章的重點、難點；掌握朗讀強調及要領，以便課堂教學過程中的示范朗讀；推敲、錘煉文字匠心。教師在教學活動中，要針對于教學內容，結合學生實際情況，將課文內容與學習方法、文章情感與作者態度等不同教學目標有機融合在教學過程中的各個環節。制定教學目標時，一定要遵循新課標中提出的三維教學目標，“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態度和價值觀”。三個維度的目標要相互融合滲透，統一于學生的成長和發展。以知識和能力為基礎，過程與方法、情感與態度為載體，準確把握學生的實際學習情況，掌握學生已有知識和未掌握知識，了解學生實際接受能力和需要鍛煉的能力，最終有效地實現教學目標。

3.師生互動，活泛課堂。教師在教學活動中要選擇開放的教學內容，創造性的理解和使用教材，并根據學生的特點，適當的對所教內容進行補充或刪減，從而提高學生的小學語文學習的綜合能力。要建立和諧融洽的師生關系，提供活泛的教學土壤，建立友好、充滿愛的教學氛圍，讓學生充分參與到教學活動中，積極大膽表達自己的想法。教師要與學生真摯坦率相處，與學生一同參與到課堂教學活動中，積極與學生探討，鼓勵不同理解，允許學生有自己的分析判斷。

教學活動中，教師作為課堂教學的組織者，要充分考慮上課的時間、地點、學生及教學設備等各因素產生的影響，處理好課堂上人與人，人與物的關系，充分發揮各方面作用，利用現代教學手段，鼓勵學生分享學習經驗，使學生自己觀察，獨立思考。教師要思考如何有效銜接前后教學環節，使學生活躍起來，饒有興趣的完成學習。

4.小組合作學習方法。學生作為教學活動主體，其學習意愿的強烈程度是與教師的教學手段及教學引導方法相關聯的。教師在教學活動中要積極倡導學生實施動手實踐、主動思考、自主探索及相互協作的學習方式。例如小組合作的學習方法，能夠充分發揮小組成員的團隊學習功能，實現學生學習能力的提升。如何合理發揮小組學習的作用，首先要做到合理分配小組成員，根據學生的基礎知識、學習能力、興趣愛好及心理素質等各方面進行綜合評價，遵照“異質同組、同質異組”的原則進行分組，充分考慮各成員之間的差異互補，各小組之間形成公平競爭，增強學生團隊協作意識。其次，明確小組成員責任，突出每個個體團隊中的作用，選擇一名組長，協調組織學習及其他活動，給予其他成員充分的信任，根據個體特點，分配合適的角色，增強學生的責任感和積極性。最后，培訓學生的合作能力，發揮教師的主導作用，準確把握小組學習的時機，強化小組團隊激勵，適當評價各小組團隊的階段性成果，評價小組成員在小組活動中起到的積極的作用，激勵學生自我提升以實現個人目標與小組目標。教師在選擇方法過程中，只要以先進的教學理念為指導，利用現代教學理論，大膽嘗試，不斷完善，一定會有很大收效。

三、總結

小學語文教育的作用關乎學生未來發展的重要學科，作為語文教育者，我們要提升自身教學能力，掌握更多先進理論及教學方法，利用現代教學手段，營造良好的學習環境，鼓勵引導學生獨立思考、主動思考，為學生未來發展打下良好基礎。

（作者單位：四川省成都市龍泉驛區第二十二小學校）