提高農村初中英語口語能力的策略

張麗梅

摘 要：英語作為全球使用最廣泛的語言和最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，同時是國際交往和文化科技交流的重要工具。然而對于農村學生來說，平時幾乎接觸不到英語，農村初中出現“啞巴”英語的現狀，如何提高學生英語口語表達能力這一教學任務就顯得尤其重要。

關鍵詞：英語；農村初中；口語能力

一、克服學生害羞心理，鼓勵學生大膽說英語

造成農村初中生英語口語能力差的一個重要原因是：農村學生害怕說英語。一是因為害羞，不善表達；二是擔心說錯怕老師批評和同學嘲笑。為了克服學生害羞心理，使學生積極參與到口語活動中來，我主要做好以下兩個方面的工作。

1.利用課前口頭表達，鍛煉學生的膽量

課前，我安排學生口頭表達，針對教材某一話題設計情景對話，要求學生課后與自己的同桌或好友準備好對話，在下節課前要求學生兩兩到講臺前進行對話，教師可以根據時間的長短，任意抽查兩到三對學生到講臺前進行對話。這樣不僅可以鍛煉他們的聽、說能力，最重要的是讓他們在講臺上面對全班同學說英語，鍛煉他們的膽量，克服害羞心理。學生都有愛表現的一面，一些膽小的學生在老師和同學的鼓勵下，都會勇敢地走上講臺，因為想到第二天有可能被老師叫到講臺上講話，他們已做好充分準備。從實踐來看，學生大多喜歡課前的自由表達。學生在實踐中，發現了自己的潛能，嘗到了成功的快樂。他們變得越來越自信，越來越大膽地說英語。

2.營造和諧氛圍，鼓勵學生說英語

要想讓學生積極地參與到英語口語活動中來，和諧寬松的教學氛圍非常重要。這就要求我們教師允許學生在口語中出差錯，不要輕易地指責批評學生。因為初學者都有害羞、怕出錯的心理，隨意地批評指責口語出錯的學生，會打擊學生的自信心，使學生變得更加不愿開口說英語。因此，在口語練習的過程中，若發現表達有錯的學生，教師不應該馬上制止或批評，而是因勢利導，啟發他們大膽開口說英語。同時要給每位學生參加學習活動的機會，讓學生都有表現的機會，都能體驗到成功的喜悅。

二、改變傳統教學方式，開展形式多樣的口語教學活動

受傳統教學方法的影響，尤其是農村學校不少教師只注重語言知識的傳授，而忽略學生聽說能力的培養，導致學生學的是“啞巴英語”，只會做題，不會開口說英語。改變傳統教學方式，開展形式多樣的口語教學活動是走出“啞巴英語”這一死胡同的有效

途徑。

1.利用游戲，激發學生聽說興趣

在英語課堂教學中，恰當地運用游戲能夠調節課堂氣氛，使英語課堂變得生動有趣，吸引學生主動參與到課堂口語交際活動中來，強化學生聽說能力。例如，在學習臺灣地震內容時，在詢問當地震來時我們應該怎么做時，我就通過場景游戲的設計，讓學生選擇并用英語表達出來，如果選的不對那就要被陣亡。學生很感興趣，雖然英語表達的句子不是完全準確，但是大部分學生都想參與，那么學生在參與的過程中也就訓練了口語能力。當然這樣的內容還有很多，比如：八小時環游地球、愛麗絲漫游仙境等。

2.利用Pair work，Group work開展口語交際活動

英語教材最大的特點就是每個單元都有很多的Pair work，Group work開展口語交際活動，我們一定要充分利用好這些環節，因為這些活動能夠很好地鍛煉學生的聽說能力。只要是聽說訓練課，我一定會設計Pair work，Group work環節，利用單元話題，設計場景和情景會話材料，如買東西、打電話、問路、談論某一個話題等，通過這些話題的延伸和探討活躍了課堂氣氛，同時鍛煉了學生的聽說能力。

3.編排課本劇，豐富學生的口語表達

通過編排課本劇的方式，可以創設盡可能真實的交際環境，在這些情境表演中，不但鍛煉了學生聽說交際能力，而且這樣的表演學生非常感興趣，取得很好的教學效果，起到事半功倍的作用。我們排練過的課本劇有 A Ghost In The Park ，Weather Report等。學生在表演中體會到了學習英語的樂趣，更加喜歡英語。最重要的是這樣的課本劇表演，鍛煉了學生的聽說交際能力。

三、注重語言輸入，加強朗讀和背誦

對于農村學生來說，平時幾乎接觸不到英語。為此，我要求學生將朗讀和背誦作為課后作業來完成，并親自檢查，對于每個版塊出現的對話和重要的句子，要求學生必須會翻譯，對于一些好文章，學生根據自己的能力選擇背誦或熟練朗讀。學生讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就能脫口而出。因此，朗讀和背誦是提高學生英語口語能力的有效途徑。

經過不斷努力，學生的口語能力比以前有很大的提高，課堂上學生口語交際活動非常活躍，大部分學生敢說、會說英語，同時由于學生不害怕說英語，對英語的學習興趣也會大大提高，自信心和表現欲也會越來越強。

參考文獻：

董靜妍.如何提高農村初中學生英語口語能力[J].讀書文摘，2015（10）.

編輯 謝尾合