淺談初中數(shù)學(xué)試卷講評的課堂三講

摘 要：試卷講評課較其他課型更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性與潛力，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展。主要圍繞初中數(shù)學(xué)試卷講評的課堂三講來進(jìn)行闡述，以促進(jìn)課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：試卷講評課；初中；課堂三講；課堂效率

初中數(shù)學(xué)試卷講評課是數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中經(jīng)常要遇到的一類課型，尤其是到了九年級總復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型。它的主要功能是：對學(xué)生的知識起著鞏固、矯正、充實、完善、深化的作用；對知識進(jìn)行梳理、整合、再運用的過程；師生共同進(jìn)一步探討解題思路方法、提煉數(shù)學(xué)思想、探尋總結(jié)解題規(guī)律、提高分析問題和解決問題的能力、優(yōu)化思維品質(zhì)的重要手段。面對一次次的考試該如何進(jìn)行試卷講評呢？把答案告訴學(xué)生讓學(xué)生自己訂正？不行，學(xué)生下次考試還是不會。把試卷從頭到尾講一遍？不行，一份試卷要講好幾節(jié)課，一個星期都不能完成一份試卷。把錯的題目講一講？不行，下一次稍微變一下，學(xué)生還是錯。后來在我校教研活動中，聽了我縣教研員的指導(dǎo)才知道：試卷講評有個“三三要求”（課前三要、課堂三講、課后三落實）。試卷講評要充分體現(xiàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，師生之間要充分地互相交流，增強反饋，最大限度地發(fā)揮考試評價這一環(huán)節(jié)的效用。以前我對“三三要求”中的“課前三要”（及時批閱、認(rèn)真統(tǒng)計、精心備課）談了自己的一點看法?，F(xiàn)在我就對“三三要求”中的“課堂三講”（講規(guī)范、講思路、講拓展）談?wù)勛约旱囊稽c個人體會。

一、講規(guī)范（講評規(guī)范化的解題過程）

“對”與“會”是數(shù)學(xué)考試的一對矛盾，如何解決這對矛盾是數(shù)學(xué)教師和學(xué)生永恒的主題。但學(xué)生總是不以為然，他們甚至在“對”與“會”之間畫等號。實際上會做的題會因為算錯、看錯、抄錯等原因而致錯，甚至有的情況下會因為結(jié)論寫得不符合要求而扣分，還有可能得零分。那么，怎樣才能避免這些錯誤呢？我認(rèn)為老師在平常的教學(xué)過程中要講，在試卷講評時更要講，要結(jié)合學(xué)生的錯誤情況有針對性地強調(diào)：（1）單位問題，如填空題題目中的數(shù)據(jù)有單位，所填的數(shù)據(jù)就必須帶上單位；應(yīng)用題設(shè)未知數(shù)和作答都必須帶單位；單位要統(tǒng)一等；（2）化簡求值題必須先進(jìn)行化簡而且要化到最簡，再代入求值；（3）三角形全等（相似）證明時，必須注意各頂點字母對應(yīng)；（4）作圖題要下結(jié)論；（5）探究題先寫出探究結(jié)論，再說明理由；（6）統(tǒng)計題寫出數(shù)據(jù)的計算過程等等。

二、講思路（講清每一步的解題依據(jù)；講清可以從哪些方面

考慮）

講評的時候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路，在達(dá)到共同的正確認(rèn)識的同時發(fā)展求異思維。除了常規(guī)的解題方法外，還應(yīng)該把學(xué)生的解題途徑作為素材提煉、擴充、變通，并且對學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，使學(xué)生從多方位、多角度地考慮問題，從中悟出題目的實質(zhì)，能夠提出一些簡單、明了、巧妙、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的。

對同一個問題，要從不同角度去思考，才能得到不同的解題途徑，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，提倡“一題多解”，達(dá)到“解答一題，聯(lián)通一片”的教學(xué)目的。

解題后我們一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，既要反思題目本身的結(jié)構(gòu)及解題過程，明確不同解法之間的區(qū)別與聯(lián)系，又要注意總結(jié)用到的知識和數(shù)學(xué)思想方法，提煉其中的規(guī)律和解題技巧。因為總結(jié)過程需要涉及許多相關(guān)知識，解決的不僅是如何解一道題，更重要的是學(xué)生在這一過程中參與了創(chuàng)造性思維活動。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好解題后的總結(jié)反思，橫穿縱拓的探索，必定讓學(xué)生逐步學(xué)會總結(jié)知識的歸納方法，提煉規(guī)律的探索途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有效的手段之一。

三、講拓展（拓展寬度和深度）

為了提高講評的效果，我們應(yīng)該盡量挖掘試題的深度和廣度，擴大試題的輻射面，以滿足學(xué)生不同的知識需求，使其形成知識鏈。使學(xué)生的思維不斷得以深化，知識得到拓展。

試卷講評課是一堂特殊的復(fù)習(xí)課，講評時一定要按照學(xué)生的實際水平，通過講評試卷，讓學(xué)生對知識點查缺補漏，通過講評試卷課，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，擇其要點，延伸發(fā)散，有效講評，及時反思，優(yōu)化教育思想，做到糾正一例，預(yù)防一片，評講一法，會解一類，觸類旁通，提升學(xué)生解題能力，讓數(shù)學(xué)試卷講評課真正有效、有益。

總之，如何提高試卷講評課的實效性，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中去實踐、探索，不斷積累經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛永定.初中數(shù)學(xué)試卷講評有效性淺析[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（4）：17-18.

作者簡介：李序昌，男，出生年月：1970年9月，年齡：47，學(xué)歷：本科，職稱：中級，職位：教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。籍貫：福建清流。

編輯 王團蘭