淺談研學后教理念下小學英語模塊復習課的有效策略

劉婉清

【摘要】作為小學英語教學的重要課型之一，復習課在小學英語教學中占有重要的地位。但受各方面的影響，復習課上學生雖然忙個不停，但學習效率和效果卻不如人意。本文介紹了三種模塊復習課的教學策略：多重游戲式復習、故事表演式復習、動手實踐式復習。

【關鍵詞】研學后教 模塊 復習課 有效策略

高效的模塊復習課有利于知識的滾動與再現，有利于學生對所學語言作系統的梳理。然而很多老師缺乏周密、系統的復習計劃，復習課成了新課的重現、舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰，一個個練習做下來，學生注意力渙散，失去學習的興趣，復習的效率較低。

本文將依據《義務教育教科書·英語》，介紹三種模塊復習課的教學策略，以探索適合復習課教學的有效方法。

一、多重游戲式復習，激發學習興趣

小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情充滿強烈的好奇心。因此，通過游戲的方式復習詞匯、句型、對話等內容，能充分調動他們的學習積極性。以四年級上冊Occupations的復習課教學為例，采用競賽游戲法，實踐效果較為明顯。這一模塊含有大量的詞匯，可將全班學生分為兩組，組織Word Association（單詞歸類）競賽活動。游戲規則為：一方說出一種職業的單詞，另一方說出該職業的職能。例如，A組說builder，B組學生說build good houses for people。說出的一方可為本組加一分，然后調過來，B組說職業，A組說職能。老師根據學生的回答進行板書。在完成單詞分類后，可要求學生簡單的詢問或介紹自己的理想職業，并說明原因。這個活動仍可采用小組競賽的方式。如A組一位學生說What do you want to be when you grow up？ B組一位學生回答：I want to be a teacher. I want to help children learn.然后調過來問答。在回答中只要有說出一句即可為本組加一分。這樣，學生在競賽的活動中很快就鞏固了本模塊的重點句型和核心詞匯。

二、創設故事情節，體現趣味課堂

蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”激發學生的學習興趣是發揮學生在認知活動中主體作用的重要條件。因此，要化解復習語言知識的枯燥，使學生在復習舊知識過程中產生興趣，應從英語知識本身魅力和學生的年齡特點出發，盡可能地寓知識于情境之中。

在復習課教學中可采用故事教學法，以故事情節貫穿整個復習課，把單元的重點教學內容整合在情境中，可讓學生根據情境提取、重組存儲的知識，然后在情境中運用。如在復習四年級上冊Clothes這個模塊時，可設計這樣的故事情節：Mike媽媽是一個勤儉節約的家庭主婦。她時常會抓住“換季大降價”的機會進行“掃貨”，為家里人配備在不同季節不同場合穿著的衣服。那家里人會缺些什么衣服呢？圖片展示Mike一家三口各自的衣柜，讓學生分別說出里面的衣服。再想想需要添加哪些衣服，小組內列出購物清單。然后再模擬購物情景，購買所需的衣物。在購物的情景中，學生自然地復習了相關的用語：What can I do for you？ /Can I help you？ /I want to buy a skirt. /How much is it？/ Its ninety yuan. / Ill take it.等等。融合了故事情境的復習課，沒有枯燥的講解和機械的練習，學生為了幫助Mike媽媽完成“掃貨”任務，積極參與到教學活動中，他們情緒高漲，始終是興味盎然。

三、動手實踐式復習，提高綜合能力

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生用英語做事情的能力服務。小學生天性喜歡動手，對于自己參與的事情，尤其感興趣（教育部，2012）。如在四年級下冊Module 3 Days of the week復習課中，可讓學生設計課程表和日常活動表，然后以小組為單位，描述一周內的學習和生活情況，如We have English， Chinese…on Tuesday. I often read books on Saturdays. 學生在自制課程表的過程中復習了所學的知識，并獲得了學習英語、應用英語的機會。

復習課的效率對提高教學質量起著很大的作用。但復習課要做到有效不是一件容易的事，策略也不是唯一的。教師應以學生已有的知識經驗出發，把建構知識網絡作為關鍵點，把鞏固知識和提升能力作為落腳點，通過設計行之有效的復習策略，優化復習內容，最終達到鞏固知識、提升學生綜合語言運用能力的目的。只有這樣，復習課才會有新意，才會高效。

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