淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

羅國發(fā)

摘 要：地理是一門文字與圖片結(jié)合的學(xué)科，地圖可以稱之為是地理課程的專用語言。作為地理課程重要的教學(xué)工具，地圖的重要性不言而喻，它既能夠?qū)局R(shí)具體形象地傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，又能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的分析能力。因此，在地理教學(xué)中，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、解圖的能力作為教學(xué)重點(diǎn)對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象能力，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)由抽象化到具象化的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；讀圖能力

相較于初中其他學(xué)科，地理具有較強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容也更加抽象，學(xué)生很難只依靠文字描述來理解課本內(nèi)容。而對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，筆者在經(jīng)過詳細(xì)研究后，得出以下結(jié)論，向廣大同行提供一些建議。

一、掌握基本的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣

由于一些地理知識(shí)難以通過文字進(jìn)行描述，所以地圖應(yīng)運(yùn)而生，通過地圖可以形象地將空間地理知識(shí)展示出來。在認(rèn)識(shí)地圖的學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)習(xí)的是“地圖語言”。所謂“地圖語言”指的是標(biāo)注在地圖上的各項(xiàng)內(nèi)容，包括方向、比例尺以及經(jīng)緯度等等，這些基礎(chǔ)性地圖語言是學(xué)生識(shí)圖的第一步，必須著重學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的地理語言之后，教師可以逐步加深學(xué)習(xí)程度，教授學(xué)生關(guān)于示意圖的相關(guān)知識(shí)。氣溫或者降水量變化都可以通過柱狀、直線以及曲線等不同圖形表達(dá)出來，每種圖形的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的講解，加深學(xué)生的記憶，從而鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力不僅包括鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的地圖語言和示意圖，還包括對(duì)讀圖方法的傳授。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一張地圖或者示意圖時(shí)，雖然能夠讀懂基礎(chǔ)知識(shí)，卻無法順利組織語言表達(dá)圖中重點(diǎn)，這時(shí)最需要的就是教師對(duì)讀圖方法的傳授，幫助學(xué)生找到著手點(diǎn)，從而準(zhǔn)確讀圖。讀圖有一定的順序與技巧，不同的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的讀解方式與順序也各不相同，教師的職責(zé)就是在學(xué)生讀圖的過程中幫助同學(xué)歸納讀圖規(guī)律，發(fā)現(xiàn)讀圖技巧。不同的地理空間面對(duì)同樣的降水量，雨水空間分布會(huì)有很大的不同。因此，在讀圖過程中，教師要提醒學(xué)生注意地形與降水分布之間的聯(lián)系，總結(jié)不同地區(qū)的不同情況。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪圖，提高學(xué)生的繪圖能力

學(xué)習(xí)地理地圖相當(dāng)于在學(xué)生的腦海里建立一個(gè)具象的地理空間位置。地理課本上的內(nèi)容對(duì)于初中生而言，較為抽象，主要依靠學(xué)生的空間想象能力來理解學(xué)習(xí)，而讀圖僅僅能夠幫助學(xué)生熟悉、記憶地理知識(shí)，若想快速地構(gòu)建出所需的地理模型，學(xué)生必須學(xué)會(huì)制圖繪圖。學(xué)習(xí)地理制圖既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，夯實(shí)學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)，又可以在繪圖過程中加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，提高學(xué)生對(duì)地圖的理解。地理繪圖可以分為兩個(gè)階段，第一階段可以由教師繪制地圖，在重要標(biāo)識(shí)地區(qū)留白，讓學(xué)生進(jìn)行填空，以此鍛煉學(xué)生的讀圖能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；第二階段則直接讓學(xué)生繪制簡易的地圖，鍛煉學(xué)生的繪圖能力，檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

簡易地圖的繪制，并非要求學(xué)生繪制出完整詳細(xì)的地圖，而是在將大致輪廓描繪出的同時(shí)對(duì)各項(xiàng)重要地理信息進(jìn)行標(biāo)識(shí)，能夠一眼看出所繪地圖的重要信息即可。空間分布是初中地理教學(xué)中非常重要的模塊之一，各大洲、大洋以及國家的地理圖形是學(xué)生理解、記憶的重、難點(diǎn)。在地理繪圖教學(xué)中，學(xué)生只需要能夠勾勒出它們的大致圖形以及相關(guān)山脈河流的基本走向即可，不必將細(xì)節(jié)處一一繪制。以《中國的河流》中最重要的黃河為例，其區(qū)別于其他河流的最大特點(diǎn)就是“幾”字走向，因此在繪圖時(shí)一定要注意“幾”字河流的繪制。除此之外，只需要將黃河的發(fā)源地、入海口以及流經(jīng)省份標(biāo)注出來，其他不重要的則可以忽略不計(jì)。

三、挖掘地圖中的深層信息，提高學(xué)生的分析能力

讀圖的主要目的是析圖，簡單地認(rèn)識(shí)地圖、辨認(rèn)地圖中的地理信息對(duì)于學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。地理地圖學(xué)習(xí)，需要學(xué)生將從地圖上獲得的信息進(jìn)行整合概括，分析圖中內(nèi)容，獲取更深層次的地理信息。例如，在《中國的氣候》這一章節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于我國各地的氣候以及降水規(guī)律，學(xué)生可以利用課本以及地圖冊(cè)輕松地找到正確答案。但若此時(shí)教師加大課程難度，要求學(xué)生對(duì)我國各種氣候的形成以及相應(yīng)降水規(guī)律進(jìn)行分析，就需要學(xué)生結(jié)合世界地圖五帶的分布以及國內(nèi)地形特點(diǎn)深刻分析，發(fā)現(xiàn)重要信息并加以思考才能找出原因。

興趣向來是學(xué)生最好的老師。在地理地圖的讀圖訓(xùn)練中，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，才能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。只有同時(shí)具備較好的邏輯思維能力與空間聯(lián)想能力，才能夠輕松地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師既要注意對(duì)學(xué)生地理動(dòng)手繪圖能力的鍛煉，又要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與觀察能力。只有這樣，才能夠使學(xué)生在讀圖中發(fā)現(xiàn)重要信息，了解地理現(xiàn)象。

綜上所述，在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)十分重要，它是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，唯有能讀圖、會(huì)讀圖，才能在抽象的地理空間中獲取新知，才能掌握繁雜的地理知識(shí)，地理學(xué)科才會(huì)化難為易。對(duì)于教師來說，應(yīng)將學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)融合于日常教學(xué)中，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠快速掌握教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

湯步恒.初中生地理讀圖能力培養(yǎng)分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（4）.

編輯 趙海宏