小學英語互動式教學法的實施措施探究

鮑新微

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革和完善，教師在進行初中英語教學的過程中，需要引入合作學習的教學方法。通過合作學習，學生可以更好的參與到課堂教學之中，提高學生的分析能力和思維能力。本文對初中英語教學中合作學習存在的問題進行分析，提出相應的解決措施，以確保初中英語教學的順利進行，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】初中英語教學 合作學習 存在問題 解決措施

隨著教育改革的進行，初中英語教學不僅要提高教師的教學水平，而且還要提高課堂教學的質量。而合作學習堅持以學生為主體，教師在其中起到引導和監(jiān)督作用，真正的將課堂還給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛力。此外，合作學習還能夠加強師生和生生之間的互動，有效的提高了課堂教學的效率和質量。

一、初中英語合作學習中存在的問題

1.學生參與興趣不高。在進行初中英語合作教學過程中，教師為每個小組安排了針對性的任務，但是有些小組成員對老師布置的任務缺乏一定的興趣，未能夠積極的參與其中，甚至有些小組成員對老師安排的學習任務不參與討論，將大部分的時間放在自己的興趣上，缺乏一定的合作意識。造成上述現(xiàn)象的主要原因是教師未能掌握每位學生的個性特點，導致在任務分配上針對性不強，從而無法更好的激發(fā)學生的學習興趣。

2.對相關問題缺乏深入的探究。教師在進行初中英語教學過程中，一般以小組的形式進行任務的分配，然后由小組組長對任務進行進一步的劃分，該過程只有對相關問題有個充分的了解和認識，才能夠確保任務得到合理的分配，確保任務順利完成。但實際上，初中英語教學中所采用的合作學習還停留在問題的表面，對相關問題缺乏深入的探究。例如，在進行否定句式教學過程中，大部分學生僅對一些簡單的否定句式進行討論，而對雙重否定和借助反問來加強否定語氣等問題缺乏深入的研究。

3.合作分組不合理，缺乏針對性。小組成員積極參與課堂教學是確保合作學習得以進行的關鍵，通過科學、合理的分組，不僅能夠調動學生的學習積極性，而且還能活躍課堂氣氛。但是，教師未對學生的分組給予足夠的重視，導致分組現(xiàn)象不合理。此外，合作學習目標缺乏針對性，也會對合作學習的效果產生影響。由于合作分組不合理，導致小組討論過于散漫，討論興趣不足，嚴重影響了課堂教學質量。教師在進行教學設計過程中，所設定的問題針對性不強，有些問題甚至偏離了教學大綱，從而導致學生對英語學習的積極性不高。

二、提高初中英語合作學習的對策

1.提高初中學生的合作意識。首先，教師可以為學生開展豐富多樣的團隊活動，例如小組運球比賽、多人跳繩比賽等，這樣不僅可以幫助學生意識到個人與集體關系、合作與競爭關系的重要性，而且還能使學生意識到合作學習的重要性，提高初中學生的合作意識，增強小組內部凝聚力，使學生愿意參與到合作學習之中。同時教師還要告知學生合作學習的方法和技巧，使學生意識到在合作學習中自主探究、獨立思考的重要性。在進行初中英語教學中，教師不僅要鼓勵學生勇敢的發(fā)表自己的觀點，而且還要善于傾聽小組成員的意見，充分吸收他人的優(yōu)點，改進自己的缺點，使自己得到更好的發(fā)展和進步。

2.為學生營造良好的合作探究情境。在進行初中英語教學過程中，教師要根據(jù)課堂教學內容為學生營造良好的合作探究情境，引導學生進行合作探究，對教師安排的任務進行不斷的探究，從而激發(fā)初中學生對英語學習的欲望和興趣。例如，初中英語教師可以借助多媒體課件來為學生營造“go to shoping”的情境，并將課堂教學內容融入其中，鼓勵學生在其中擔任不同的角色，對“please try a skirt！”、“Can I help you？”、“how much is it？”等語句進行練習，并要求小組成員根據(jù)教師設定的語境，采取成員輪換的情境來進行英語教學，這樣可以更好的激發(fā)初中學生對英語的學習興趣，提高課堂教學效率。同時，教師也可以鼓勵小組成員通過講解英語短文或小故事的形式來提高學生對英語知識的了解和掌握，從而提高學生的口語能力和英語表達能力。

3.對小組成員進行合理的分配。為了保證合作學習的順利開展，初中英語教學要根據(jù)學生特點和教學內容對小組成員進行合理的分配，每個小組以6-8人為宜。在進行分組的過程中，盡可能將興趣相同的學生分為一組，這樣可以提高小組合作學習的效率，并對一些問題進行深入的研究。例如，安排學生表演短劇“my name”，按照教學大綱制作8個紙板，分別寫上“Bob”、“Helen”、“Cindy”、“Eric”、“Alice”、“Grace”、“Frank”、“Dale”，選擇4個男同學和4個女同學，然后讓每位學生對自己所選的名字進行短劇的表演，從而加深學生對英文名字的了解和掌握。在短劇中還能夠練習“what's your name？”“My name is Frank and yours？”等英語的使用。在進行角色分配時，教師還要盡可能照顧英語成績比較差的學生，并為他們提供合適的教學內容和教學方法，使之不會過分怯場，從而提高該類學生對英語學習的興趣，增強他們學習英語的動力和自信心。

合作學習已經(jīng)成為初中英語教學中比較常用的教學方法，其不僅能夠提高學生的興趣和積極性，而且還能培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識，提高學生的課堂學習效果，為以后的工作、學習和生活奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]章曉燕.探討合作學習在初中英語教學中的應用[J].新課程·中學，2015，9（1）：56-57.

[2]李青山.初中英語教學中對合作學習的應用思考[J].課程教育研究，2015，3（29）：58-59.